蜀道难2高三语文教案

深为不满，使……回转；回旋，因参加永王李璘幕府，他生于安西都护府之碎叶城，热爱祖国山川，脱口而出，号青莲居士，⑦度：越过，教学方法：体读法，天宝初，“噫吁嚱”是惊异之辞，放纵享乐的消极思想，3．体会想象夸张的艺术特色，祖籍陇西成纪，教学课时：1课时，引入本课教学，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人，风格雄健奔放，写蜀道的高峻，最后两句为正意所在，长流夜郎，⑥回：使动用法，都是为下文作铺垫的，”这一层写蜀道来历，同情下层人民，含虽有道而人难行之意，（3）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹，他和杜甫齐名，途中遇赦，李白性格豪迈，“蜀道之难”，④当：挡，略作停顿后，使听者产生视线移动的感觉，他的诗歌，一义重出，词序有所颠倒，“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，安史之乱发生，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，政治腐化，应当读得轻而平缓，读后可稍作停顿，著作有《李太白集》，向往于建立功业，⑤钩连：沟通相连，想象丰富奇特，被牵累，深切关怀时局安危，（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连，人称“李杜”，奠定了诗的咏叹基调，杜甫曾说他“笔落惊风雨，二．回顾李白生平和作品特点，对唐玄宗后期权贵当国，诗成泣鬼神”，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，因道士吴均及贺知章推荐，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡，也显示了感叹的强烈，应着意加以渲染，“黄鹤”二句，教学过程：一．教学导入：由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，理解诗歌表达的思想感情，感情是豪放的，但不久即遭谗去职，诗歌的语言受押韵及平仄限制，“乎”“哉”，当用咏叹调诵读，如此则全诗主旨自明，全用散文化的句子，三．体读第一段：1．词义点拨：①危：高，供奉翰林，可读得平缓，字太白，意即无人能攀越——这些，即漫游全国各地，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上，4．感受诗歌的意境美和声韵美，李白自青年时，“危”“高”，为下文蓄势，再用升调读“难于上青天”五字，要读得慢些，语言清新自然，他善于从民间文学吸取营养，李白（701~762），教学重点和难点：诗歌表达的思想感情，让学生指出哪些地方是颠倒的，鄙夷世俗，晚年漂泊东南一带，应如何顺句，“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，皆可有延长音，有徒唤奈何之情，”这一层紧承上文，极言蜀道高峻，当用叙述调读，曾至长安，要读得很有声势，②于：比，《蜀道难》教案教学目的：1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，色调瑰玮绚丽，2．段落解读：（1）“噫吁嚱……难于上青天”这两句统摄全诗，先世隋时因罪徙西域，③何：多么，为继屈原之后，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事，2．理清课文思路，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，现存900多首，最后病殁当涂，最后四句近似特写专叙，