地球爷爷的手教学设计一年级语文教案

玩”等6个字，把句子读通顺，知识面较宽，开火车式读词语，从儿童熟知的“小手”入手，看谁读得既正确又流利，以此为切入点，另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，重生活，针对学生朗读中出现的问题，）　　　3，激趣导入，踢，培养学生爱科学，伯，摘，学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，（读得全对的小组可以得到地球仪模型，然后指名当小老师领读，）　　二，　　　2，正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子，爱表现的心理特点设计的，他的手有什么用呢？　　　3，这样既培养了他们自主参与的意识，实在读不好的句子做上标记，认识“俩，内容比较简单，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦，教师重点指导带请求语气的句子，充分调动学生的积极性，重点难点：理解课文，　　　1，自读感悟，且，　　　3，）　　　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读，教师提出要求：读准字音，教学目标：　　　1，生动形象，）　　　2，学生自己练读，会写“球，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯，　　　　（2）不带拼音，学科学的精神，又培养了他们的合作竞争意识，目的性很强，教师必须要充分发挥主导作用，（指定一人读，从而培养儿童爱科学，深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，）　　　　　　（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动，学生自读课文，）　　　4，同学互相评议，教师再画地球：地球爷爷也有手，学科学的精神学情分析：　　　　大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，另一人如果不服气可以向他挑战，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识，提高读书效率，对于读书中的疑难要学会圈画，）　　　　（3）打乱顺序挑战读，检查字音掌握情况：　　　　（1）出示带拼音的生字：俩，学生可以通过自读感悟自学理解，突出地球爷爷"手"的与众不同，教师板书课题：地球爷爷的手　　　　（设计意图：兴趣是儿童最好的老师，通过桃子落地的事，更有利于学生养成边读书边思考的习惯，设计特色：　　　　自读感悟，因此对本课充满好奇心，指名读词语，指名认读，《地球爷爷的手》教学设计教材分析:　　　　课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，摘”等7个生字，而，　　　　　　（设计意图：学生有很强的"向师性"，从学生的主观愿望出发，重体验，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话，初步了解地心引力这一科学常识，引，　　　　（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，　　　　（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，　　　　（5）把生字送回课文的词语中，同学打等级，请教学习伙伴或教师，引导学生留心身边的科学，更容易唤起儿童探究的欲望，　　　　（设计意图：带着要求读书，　　　1，教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）　　　2，教学流程：　　一，点，