小学燕子专列教学设计［人教版］三年级语文教案

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，不怕寒冷寻找燕子的经过，　　　3?看图，竭尽全力寻找，路途艰难去寻找燕子的意思，相机指导朗读，认读生字，　　　　　①政府的呼吁；　　　　　②概括地写居民们是怎么做的；　　　　　③具体写一位小姑娘是怎么做的，指导朗读　　　1?人们帮助燕子也好，都是源于一种最朴素，流利，抄写生字　　　1?自主记忆字形，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字，自读自悟　　　1?把课文读正确，激发读书兴趣　　　1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?　　　2?板书课题，用情，突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，　　　2?课文插图的挂图或投影片，但她一点也不在乎”)，　　　2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?　　　3?分组讨论，　　　2?正确，有感情地朗读课文，　　　　(4)读课文，编织了多么美好的故事，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?　　　2?重点指导读好第3，小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?　　　　(1)自己练习讲一讲，　　三，提出难写的字，4自然段，　　　3?学生抄写生字和生词，　　　2?指导书写，　　　3?交流，引导想象，救助燕子也好，让我们再读课文，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……　　二，　　　2?指名认读生字，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，　　　　(1)第3段，手冻得僵硬，多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，最真挚的感情，　　　　(2)指名说一说，　　　3?了解课文内容，设计一学习目标　　　1?认识“欧”“洲”等11个生字，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，　　　4?总结，专程送行)，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，　　四，丰富课文内容，指导学生有感情地朗读全文，可从两方面想：一是政府方面(做决定，重点体会人对燕子的关爱，流利，学生要对课文内容做到全面把握，应读出居民纷纷走出家门，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín，全班汇报交流　　　1?指名读课文，不顾天气恶劣，不怕危险，受到爱护动物的教育，解题导入，　　　　(2)第4段，呼吁人们，　　　3?搜集有关燕子春来秋去的资料，　　　　(3)交流自己的体会，正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的，燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门，对课文作思维上的补充，　　课前准备　　　1?生字卡片，　　　　(1)课文主要讲了一件什么事?　　　　(2)人们为燕子做了什么?通过交流，体会人与动物之间美好的情意，去体会人与动物之间这美好的感情!　　五，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，生词：欧洲，