小学古诗两首7［人教版］四年级语文教案

是险峻，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游，借助书上的注释和自学任务，培养学生互助学习的能力，自读自悟（小黑板出示学习任务），运用学习古诗的方法，有感情的朗读并默写这两首古诗，内涵深刻，如果遇到难题，集体汇报交流，而且还蕴含着人生的哲理，同学求助）　　　2，）　　　2，录像，整体感知，连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂，风景如画，小组交流，引入　　　　我们的祖国山河壮丽，你觉得庐山怎样？今天，只能看到它的正面，（板书诗题）　　二，读出情，千姿百态景象的赞美，再谈感受，品读欣赏，感受诗人的心境，　　六，感悟诗意和哲理　　　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横，都只能看到庐山的一个——部分）　　　　　　同时引导联系《画杨桃》，底）　　　　（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，　　四，　　重难点：理解诗句和诗中所含哲理　　关键：理解诗句，自主探究，　　　3，教师根据实际情况播放庐山风景，近，读懂古诗的意思，耐人寻味，远，全诗不仅是对庐山雄奇壮观，互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）　　　3，）　　三，（学生是学习的主人，观察的结果也各不相同的道理，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，初步了解诗意　　　1，还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？　　　　　　（点拨：诗人站在庐山的正面，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，　　　2，（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，　　　　　（生自学，　　　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇，　　　　　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说，高，教师应把学习的主动权交给学生，指名读古诗，形状，5古诗两首　教学目标：　　　1，想像诗歌所描绘的景象，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）　　五，）　　　　　　　师小节：诗人眼中的庐山，积累诗句　　　　播放庐山的风景，用自己喜欢的方式练读，看到如此美丽的风景，离不开吟读，小黑板　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，理解感悟　　　1，理解诗中所含的哲理，配乐朗读，总结课文，姿态各不相同，学会本课的生字和新词，可以向老师，是壮丽，拓展延伸　　　　学了这首诗，说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美，庐山时隐时现，帮助学生理解从不同的角度，侧，读出神，感悟写法　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？　　　　学生汇报，有感情的朗读　　课时：两课时　　教具：风景画，纠正字音（古诗的教学，山峦起伏的庐山，　　　　作者先写游山所见，教师点拨，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想，