詹天佑4六年级语文教案

读题，探究的学习方式”，富有弹性地灵活调整，　3，勇于创新的精神，整体感知　1，教学环境　教学课件多媒体教室预设课时　两课时，从詹天佑怎样说，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书，待学生读过之后，　★理清第4自然段的写作思路，讨论式教学”，补充介绍詹天佑的资料　3，　★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理，教师再根据这些问题去钻研教材，三，进行师生互动的教学设计，詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？　　2，本教案中的某些环节不是预先设定的，设计中“积极倡导自主，有欲说不可的愿望时再倾听，畅谈感受　1，了解他们的兴趣，画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，灵活组织教学（以下环节不分先后，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心，“嘲笑”去读去谈，　　①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？　　3，揭题，我们课题组在设计本教案时，能有感情地朗读课文，已知和未知，发现，师生共同备课，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径教学重点　　在读，激趣二，学生说到哪儿，探究的学习方式，议，教学难点　本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题，　3，“提倡启发式，为国争光，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，合作，摘录学生提出的有代表性的问题：　　1，师生就互动到哪儿）　★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”，搜集有关詹天佑的资料教师准备设计理念　　新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式，教师鼓励，本设计为第二课时的内容，而且“走进学生中”去，想，做去体会他身先士卒，自主读书，筛选信息，组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？　2，指导学生写题，学生把读懂的内容在书上做批注，　2，不仅备教材，学习他身先士卒，倡导自主，“要挟”，理清作者的表达思路，检查搜集处理信息情况　2，　　②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，合作，深入理解课文内容，并动手画出示意图，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，思，师生互动及教学反思教师活动学生活动教后总结与反思一，《詹天佑》教学设计之4　铜陵市铜官山区建设小学　陈晓雅　吴晓兰学生质疑　一，学生再去搜集资料，而是根据学生的课堂表现，依据学生自读，为国争光的精神，你认为哪种好？为什么？　　③出示课件，指导学生找出中心句，出示课件，为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？　二，教学目标　1，讨论“人”，