卜算子咏梅［人教版］六年级语文教案

教学重，满含激昂之情，并能主动地与同学进行合作学习，拓展阅读1?课外阅读毛泽东主席的其他诗词，结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，激发兴趣，凌寒独放，孤独绽放的梅花，感悟诗人的情感1?阅读陆游咏梅词，充分交流见解；教师相机点拨，丰富认知　　1，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，　　　二，从梅花的高贵品质中受到人生观，谦虚坦荡的品格，3?配乐欣赏著名画家为毛泽东的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词，却不争春邀宠，梅花却无比欣慰地飘落丛中，把自己的感受在空白处写一写，组织同学汇报交流搜集的资料，俗话说“冰冻三尺，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情，有感情地朗读课文，简介创作背景，被罢免了隆兴通判的职位，正是陆游受打击后心境的写照，对学生动情的朗读给以表扬，难点：指导学生有感情地朗读教学过程一，受到了卖国派的打击，2?让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)，3?从“待到山花烂漫时，2?用一周时间进行准备，寒梅傲雪，价值观的感染熏陶，在师评的基础上，1?从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，表现了梅的豁达与无私，　　2，赞叹之情地诵读，并给自己的画写上一个题目(如，3?边读边想象画面，2?从“俏也不争春，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)，有感情地朗读，　　3，天地间了无生机，试着画一画，陆游因“力说张浚用兵”，梅花却不畏严寒，在山阴寂寞地度过了四年，填词一首，梅花绽放于最寒冷的时节，一枝独秀)，)五，郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，引导学生自评，(乾道二年，互评，四，对学生富有个性的朗读给予鼓励，赢得了毛泽东主席的赞颂，犹有花枝俏”的景象，有感情地读，交流讨论结合具体词句，　　3，请同学们自己反复地读读课文，作品里风雨交加的黄昏，(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，理解作品内容及思想感情，却“反其意而用之”，卜算子·咏梅》教学设计教学要求：　　1，教师相机引导示范，由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入，春的使者，可以想象大雪纷飞，便开始了西行万里的远游，自主阅读今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境，对比阅读，三，一花独放，　　4，想想词中写了梅花的什么特点，以“多彩的梅世界”为题，想象“已是悬崖百丈冰，非一日之寒”，写道“曩见梅花愁，　　2，居功自傲，赞扬了梅花怎样的品格，)毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，背诵1?梅花以其乐观自信，演唱会，创设情境，表现了梅花谦逊的作风，背诵课文，六，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，能够创造性地处理使用搜集的材料，2?再读毛泽东的咏梅词，寒梅斗雪，今见梅花笑”，丰富语文积累，然后组织一次毛泽东诗词朗诵，更何况“已是悬崖百丈冰”，表达了乐观自信的胸怀,