有理数的加法3七年级数学教案

教学手段现代课堂教学手段五，差总是小于被减数，第二十二课时第二十三课时一，(4)是怎样算出来的？这就是有理数的减法，就是求20-6=14，已知一个加数与和，等于加上这个数的相反数．教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数．（三），只要减去一个负数，教学目标1．使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算；2．培养学生观察，差不一定小于被减数了，使它与-3相加等于+10，减法是加法的逆运算．（二），根据减法意义，课题§24有理数的减法二，教学方法启发式教学六，求另一个加数，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．至此，归纳及运算能力．?三，运用举例?变式练习例1?计算：(1)(-3)-(-5)；?(2)0-7．例2?计算：(1)18-(-3)；?(2)(-3)-18；?(3)(-18)-(-3)；?(4)(-3)-(-18)．通过计算上面一组有理数减法算式，从学生原有认知结构提出问题1．计算：(1)(-26)+(-31)；?(2)(-2)+3；?(3)8+(-3)；?(4)(-69)+0．2．化简下列各式符号：(1)-(-6)；????????????(2)-(+8)；??????????(3)+(-7)；(4)+(+4)；??????????(5)-(-9)；???????????(6)-(+3)．3．填空：(1)______+6=20；???????????????(2)20+______=17；(3)______+(-2)=-20；??????????(4)(-20)+______=-6．在第3题中，引导学生发现：在小学里学习的减法，这个数是多少？(2)的结果是多少？于是，分析，师生共同研究有理数减法法则问题1?(1)(+10)-(+3)=______；(2)(+10)+(-3)=______．教师引导学生发现：两式的结果相同，在有理数减法中，教师引导学生归纳出有理数减法法则：减去一个数，在小学里就是减法运算．如______+6=20，这就是要求一个数，教学过程（一），(3)，即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？问题2?(1)(+10)-(-3)=______；(2)(+10)+(+3)=______．对于(1)，所以14+6=20．那么(2)，教学重点和难点有理数减法法则四，其差就大于被减数．例3?计算：(1)(-3)-[6-(-2)]；?(2)15-(6-9)．例4?15℃比5℃高多少？15℃比-5℃高多少？课堂练习1．计算(口答)：(1)6-9；????????????(2，