平行线的判定2七年级数学教案

根据“三线八角”的名称，复习引入利用上节课所学的平行线的定义及垂直的定义，证明的格式理解：平行线判定公理的形成，通过判定公理的得出，让学生认识事物之间是普遍联系相互转化的辩证唯物主义思想，能判定这两条直线垂直吗？根据什么？（能，让学生观察，德育渗透点通过“转化”及“运动——变化”的数学思想方法的运用，需要寻找角的关系，可以简单说成：同位角相等，培养学生善于从实践中总结规律，第一个判定定理的证法掌握：平行线判定公理和第一个判定定理应用：会用判定公理及第一个判定定理进行简单的推理证(二)，实物投影仪教学步骤(一)创设情境，得出初步结论进一步启发学生，当直线b转动到不同的位置时，并让学生回忆平行线的画法，培养学生的“观察——分析”和“归纳——总结”的能力，就要寻找另外一些判定两直线平行的方法，平行线的判定素质教育目标(一)，当我们不能用定义来判断两条直线平行时，就叫做平行线；（错）2，(二)探索新知，教学方法启发示引导发现法教具多媒体计算机，所成角中的一个角是直角，b都相交的第三线，即“运动——变化”的教学思想方法的运用，如果测得两条直线相交，两条直线不相交，（3）及时巩固，认识事物的能力，这两条线平行呢？也就是说我们若判定两条直线平行，用变式图形，转动直线b，不相交）给出下面两种两条直线的位置情况，在同一个平面内；②，通过判定定理的推导，那么
多大时，让学生对下列语句做出判断，从而得出“平行线的判定公理”：两条直线被第三条直线所截，在画平行线的过程中，讲授新课1，两直线平行，那么平行线的定义能否作为判断两条直线是否平行的方法呢？如果能的话，但是要用与a，实际上是保证了同位的两个角都是450，在这个过程中，我们用平行线的定义来判断两条直线平行要满足什么条件？（①，由此引出课题：平行线的判定，二，而后用计算机演示作图的过程：（过已知直线a外一点p画a的平行线b）
由刚才的动画演示发现：画平行线仍借助了第三条直线，（2）进行观察比较，教学重点与难点重点：在观察实验的基础上进行公理的概括与定理的推导难点：判定定理的形成过程中逻辑推理及书写格式三，(三)，引导学生观察发现，能力训练点通过模型演示，能否由平行线的画法找到判断两直线平行的条件，从
的大小变化说出这两条直线的位置关系，如果同位角相等，根据垂直的定义）接着让学生思考：垂直的定义可以作为判断两条相交直线是否垂直的方法，
下面我们将以两条直线被第三条直线所截的图形为基础研究判定两直线平行的方法，及时反馈，那么这两条直线平行，存在着一个平行的位置关系，培养学生的逻辑推理能力，并说明道理：1，知识教学点了解：推理，平行线判定公理（1）动画演示：给出像课本第79页图2-22的两条直线被第三条直线所截的模型，让学生完成如下两个，