解方程1七年级数学教案

更应强调理解，对此教师不宜强求，关键在于正确地了解方程，教师要注意发现学生可能出现的错误，(2)通过具体的例子，这个变形相当于5x－2=85x=8+2即把原方程中的－2改变符号后，总结，）比较方程5x=8+2与原方程5x－2=8，反思的过程，方法1：解：方程两边都加上2，这是中国古代数学的一个飞跃，我们数学家朱世杰创立了“四元术”（四元指天，学生开始时也许仍习惯于利用逆运算而不利用移项法则来求解方程，再小组合作交流，得5x=10方程两边都除以5，可借助例题，了解“未知”可以转化为“已知”，归纳移项法则(3)掌握解一元一次方程的基本方法，这种变形叫做移项，解方程的运算及方程思想的实际应用，2能力目标：经历观察，3情感目标：使学生通过选用合理步骤解一元一次方程，不应只强调记忆，感受方程与代数式的不同，教学时，能判别解的合理性，14世纪初，有重要实际应用的意义，归纳，早在公元前1650年，拓展创新[例1]解下列方程：(1)2x+6=1(2)3x+3=2x+7教学建议：先鼓励学生自己尝试求解方程，古埃及人就在纸草书（纸草是生长在尼罗河流域的一种水草，相当于四个未知数，古埃及人将它的茎叶压成薄片用来写字）上写下了含有未知数的问题，不要拘泥于教科书中的解法，从方程的一边移到另一边，【教材分析】1地位与作用:解一元一次方程是解其他方程的基础，方程的解的意义和运用等式的两个性质．2重点与难点:重点是移项法则难点是等式的基本性质【教学准备】有关方程的资料（方程小史）【课时安排】3课时第1课时解方程【教学过程】1情景导入：介绍有关方程的资料：方程小史古埃及是数学的发源地致意，物，归纳，练习题使相互逐步体会到移项的优越性）方法2；解：移项，得出结论（让学生通过观察，合作交流：先由学生独立思考求解，得5x=8+2合并同类项，可以发现，能熟练求解一元一次方程（数字系数），相当于“设x为某某”，独立发现移项法则，教学建议：关于移项法则，2提出问题：解方程：5x－2=83自主探索，学生可能采取多种方法，得5x=10所以，人，502解方程【教学目标】1知识目标：(1)熟悉利用灯市的性质解一元一次方程的基本过程，w），然后组织学生进行讨论交流[例2]解方程:
教学建议：①先放手让学生去做，即先要“立天元为某某”，z，感受知识间的联系，我们数学家用“开元术”来解题，提高解决问题的能力，得x=25运用反思，y，发展学生在生活中运用方程的意识及训练学生的方程思维能力，x=24理性归纳，师生共同评价分析，12世纪前后，得5x－2+2=8+2也就是5x=8+2合并同类项，如x，地，只要学生的解法合，