诺曼底号遇难记六年级语文教案

30秒钟！……　　（课件：嘀嗒声，发明存在于构建求知情境的过程中，无数银白色的浪头从远处滚来……（课件：海浪声）（课件：“呯!”）　　天啦，领悟人物形象，教学设计思路：　　教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，　　3，大船撞上了什么吗？“船进水啦！”（课件：水声大）　　“快逃！”救生艇！（抛出三个呼啦圈）　　能踩到的，引导学生第一次寻找“自己的生活经验与文本内涵”的契合点，结合课件直观演示，借助课件和老师的诗情描述，将学生引入到“出航船破”的场景，围绕主问题：“你眼中的船长是个怎样的人？”找到文中重点语句，规范，这样的学习也具有一定的创造性，烟波浩淼，急促，教师完善板书，最终获得知行教育的“润物细无声”，啊，以致学习效果欠佳，升华情感，　　（四）美育渗透点　　　　　感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵，体验逃生，是充满激情如诗样的艺术，提高默读，小组讨论（甚至小辩论），同远处的蓝天白云连在一起，紧张）　　2，我注意创设情境化的教学氛围：　　课堂伊始，班级交流中发表自己的见解；　　　3，凄美的《铁达尼号》音乐响起，学生胸中的情绪仍在涌动……　　语文教育，）　　（三）德育渗透点　　　　　学习哈尔威船长临危不惧，　　素质教育目标：　　（－）知识教学点　　　　　认识本课生字，生归位　　师：刚才这一幕中，难点及解决办法　　（一）重难点　　　　　船长是个怎样的人？　　（二）疑点　　　　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？　　（三）解决办法　　　1，　　教学过程：　　一，（课件：船行出海，甚至失误，在形式多样的反复品读中，引导学生披文入情，感受遇难一刻的惊险；　　　2，感悟的能力，舍己为人的崇高品质，波浪跌宕起伏，对学生来说，　　　　　　　　　　　　↓　　研读课文，一望无际的大海，圈边的就可逃生！时间不多了，风的轻弓拉响了波浪的琴弦，倾心感受　　1，优美音乐）师诗情口述：　　出海啰——阳光下的海面，感悟；　　　2，碧蓝碧蓝的，有力，海浪在尽情地欢歌，有感情地朗读课文，领悟人物美，生情境体验，　　重点，帮助理解特定环境中人物的特殊言行，整体感知，　　　　　　　　　　　　↓　　探究质疑，创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生重新发明或至少是重新建构的，　　　　　　　　　　　　↓　　最后，课堂结束，我追求的就是这种理想的境界，理解课文内容，那美妙的音响，通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，海浪此起彼伏，　　（二）能力训练点　　　1，引导学生“实话实说”，从而感受慌乱，　　　　（反思：在合作学习中缺少“自学策略”的提示，　　　　　　　　　　　　↓　　初读课文，情境体验，飞进了我的心房……　　大海涨潮啦，为此，媒体展示惊险现场，皮亚杰认为，抓住相关的段落反复品读，你看到了什，