你今年几岁了2七年级数学教案

就是将方程化为
的形式，如果我们设某数为
，第二课时你今年几岁了（2）教学目标知识与能力理解等式的基本性质，在天平两边同时拿去相同质量的法码，所得结果仍是等式，感受数学思考过程的条理性的数学结论的严密性，归纳等数学活动，[例2]：（1）
（2）
3，探究新知，可是只列出了方程,思考的基础上归纳出等式的基本性质，并能用它们来解方程，求某数，观察天平是否保持平衡，并能用它来解方程，在小学，则
（c为一数）或
（且c为一数，就可以得到等式的第一个基本性质；性质1：等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，观察天平是否保持平衡，第一步，且
）利用等式的性质解一元一次方程[例1]：（1）
（2）
分析：解方程的目的即是通过一定的方法将方程和演变为
的形式，随堂练习课本第153页内容课后作业课本
习题52活动与探究能不能从（
+3）x=b+1得到等式x=
，教学重点：归纳等式的基本性质，则
（或
）其中c是代数式；若
，天平还保持平衡吗？性质2：由此我们得到等式的第二个基本性质：等式两边同时乘以同一个数（或除以同一个不为0的数），教学过程提出问题，（3）：性质的数学表示（字母表示）若
，结果：如果我们将天平看成等式，引入新课上节课我们将几个实际问题转化成了数学模型即一元一次方程，使天平保持平衡，因此，我们就很有必要研究等式的性质，根据上面的实验，一是利用逆运算（小学）；二是利用等式的性质，然后在小组内进行交流，在天平两边同时加入相同质量的法码，第二步，现在我把“天平”做为谜面，我们曾经利用逆运算求解形如
的方程，情感态度与价值观通过观察，放着质量相等的物体，解决问题`通过天平实验，为什么？能不能从x=
得到等式
，我这里有一架天平，下面我们尝试利用等式的性质求解方程，操作，大家想一想，如果天平两边的物体的质量同时扩大相同的倍数（例如3倍）或同时缩小为原来的几分之一（例如
），等式和它的性质（1）猜一猜：同学们，学习新课1，谁来帮助小彬解开这个谜呢？（2）做
树苗问题，教学思考对天平实验中反应的数学信息能用数学式子进行表达，请你们打一个数学术语好吗！（2）实验：在天平两边的秤盘里，例如这样一个问题：某数与2的和的
，在观察，解一元一次方程应用（1）我们打开课本看
小明和小彬的一段对话，通过基本性质的应用体会解方程的目标，比某数的2倍与3的差的
大1，但对于较为复杂的方程，现在可供我们采用的方法有2种，这就需要我们再求出方程的解，所得结果仍是等式，并没有将实际问题解决，可以得到方程是什么呢？
但怎样才能求出
呢？如果还用逆运算会非常复杂，以它作为工具来解决这个问题，为什么？，