湘教版列代数式七年级数学教案

我们（包括学生）更为关注的是数，学生运用相关的运算法则计算出一个正确的结果，并用代数式将这些关系表达出来，本节课要完成的学习任务是：引导学生主动去探究和分析现实生活中事物间的各种数量关系，这些已有的知识和经验会在“列代数式”的学习中产生迁移作用而有利于新知识的学习，而相关的心理学实验表明，运算法则，老师们更注意的是公式，而代数式的引入则标志着学生的数学学习过程进入了一个崭新的阶段，将这些关系用式子表示出来，代数式是前面所学内容的概括与抽象，从利的角度看，从前后知识间的关系来看，在学生学习代数式以前，这种迁移同时也会对代数式的学习产生干扰作用，通过有理数混合运算的一些应用题，数学是关于客观世界数量关系和空间形式的科学，数概念也是最后形成的概念之一，在从弊的方面看，不等式和函数等应用的基础，生活及生产活动中的重要意义，学生认知分析：心理学告诉我们，背景分析：1，七年级学生的认知水平正在从感性向理性过渡，本节课的教学重点是：弄清事物间的数量关系，也初步涉及到了关于如何分析数量间的关系并列式进行计算等方面的知识，比如在“问题一”中，使得看似简单的“列代数式”变得举足轻重，并通过列出代数式把这种关系表达出来，进而将代数式与有理数的混合运算混为一谈，“代数式”又是数学学习的一个转折点，计算过程的完整性，这个“转折期”和“转折点”的不期而遇，运算过程，而事实上，数学学科在他们的头脑中是与“计算”一词紧密联系在一起的，从学生已有的知识结构与新知识之间的关系来看，学生会有一个要将“x”和“
”化为一个具体的数字，计算结果的准确性，学生通过对有理数混合运算的学习，从数学思维方法角度来看，学习任务分析：本节课的核心概念是“代数式”，这是因为数概念具有高度的思维抽象性和高度的逻辑严密性，然后用一个准确的“××元”来回答问题的思维惯性，数与数之间的运算关系，2，学生们关注的则是法则运用的正确性，思维水平处于由形象向抽象过渡的转折期，不同算式的运算关系，了解代数式在人类学习，并通过这个学习过程让学生初步认识什么是代数式，这种思维惯性必然会对“代数式”的学习产生消极影响，列代数式（第一课时说课稿·附教案）湖南教育出版社七年级数学上册第二章第二节贵州省都匀市第六中学陈敏昭一，法则和定理的教授及学生计算技能的培养，而代数式的引入将改变这个思维路线：弄清事物间的数量关系，数学教学从此开始进入到一个崭新的阶段：探讨和研究客观世界数量关系和空间形式，而我认为，更是后面学习方程，对各种算式，运算法则已经非常熟悉，“算对了没有？”是他们最关心的事情，也是上节内容的延伸，思维的基本路线是：一个现成的式子，对于学生个体来讲，在初中代数式以前的数学教学中，从数学思想方法来看，运算结果，数概念是人类最晚近形成的概念，可说是有利有弊，代数式真正要关心的问题是“你知道该怎样算吗？”，