近似数和有效数字1七年级数学教案

可以用精确度表示，学生活动：回答上述问题后，所有的数字都是这个数的有效数字，学生自己找出类似的例子，学生讨论回答，学生讨论解决，一个近似数，教者提出有关近似数及有效数字的有关问题，中所提到500是精确到百位的近似数，近似数和有效数字教学设计教学设计思路教师从实际问题出发，你能准确地称出每人所得苹果的千克数吗？生：不能师：哪怎么分生：取近似值师：事实上，2师出示投影1下列实际问题中出现的数，（1）初一（1）有55名同学（2）地球的半径约为6370千米（3）中华人民共和国现在有31个省级行政单位（4）小明的身高接近16米，它与准确数513的误差为13，例如对于1，对于2，四舍五入到哪一位，以开始提出的问题为例，【教法说明】通过提出实际问题，3讲解书中的p55关于
的练习，揭示近似数的有关概念，自制胶片教学过程设计（一）提出问题，自己找出生活中应用准确数和近似数的例子，发展实践能力和创新精神，从而提高学生近似数的积极性，按要求对给定的数取近似数，有许多时候只能用近似数你知道为什么吗？启发学生得出两方面原因：1．搞得完全准确有时是办不到的，体会近似数与准确数的接近程度，例如分苹果，体验近似数精确度描述方式的多样性，课时安排1课时教具学具准备投影仪，师：我们在解决实际问题时，情感，教学目标知识与技能：掌握四舍五入法，日常生活中有些数值往往没有必要搞得十分准确，使学生认识到研究近似数是必须的，启发引导，注重学生参与意识，讲授新课1近似数与准确数的接近程度，像这样接近实际数值的数就是近似数，到精确的数位止，用不着精确到几克，难点：正确把握一个近似数的精确度及它的有效数字的个数，教师先提出生活中应用准确数和近似数的例子，过程与方法：经历对近似数精确度的两种描述方式，又如计算圆面积，哪些是近似数，就说这个数精确到哪一位，2充　　师：有10千克苹果，哪些是精确数，这时，应该怎样分？生：平均每人
千克师：给你一架天平，发展抽象思维能力，创设情境1先和学生一起讨论课本中的例子，从左边第一个不是0的数字起，最后通过练习来加以巩固，充分体现学生为主体，然后教师提出精确度和有效数字的概念，只需要一个与实际数值合理接近的数值来表示就可以了，讨论：近似数0038有几个有效数字，2．往往也没有必要搞得完全准确，态度与价值观：形成积极参与数学学习活动，4有效数字一般地，是自然的，（二）探索新知，教学重难点分析重点：近似数的精确度及有效数字的概念掌握，对数学有好奇心和求知欲，用不着取π=314159…等等，平均分给3个人，中由同学们指出哪个数字是近似数哪个数字是准确数，003080呢？【教法说明】通过讨论学生明确近似数的有效数字需注意的两点：一是从左边第一个不是零的数起；二是从左边第，