初一数学二元一次方程组七年级数学教案

我先介绍一下我自己，方法2：图形解法（尚不成熟的符号语言，只被告知用上一个叫方程的东西就能解决这个问题，一次到高次的优化，感受中国古代数学的发展历程和现代数学的发展方向，正是这个家喻户晓的数学问题，二元一次方程组的解的概念，就方程而言，而数学的进步主要体现为数学工具的进步，教学重点：二元一次方程及二元一次方程组的必要性和重要性，我不自觉就想起了我象你们这个年龄的时候的一些学习经历，认识数学模型——方程（1）二元一次方程（课件展示）观察上面两个方程的特征，发展的世界观，我也应该把这些鸡和兔子介绍给大家，还学会了熟练得运用方程，统一，就是由一元到多元，我叫王志渊，鸡兔同笼问题（展示课件，师：今天，说起我的家乡呀，3，那好，感激之余，你认为怎样给他们命名比较科学，则可列方程：2x+4（35-x）=94解得：x=23则鸡有23只，伴随我学习了方程，更重要的是，人，掌握二元一次方程，新课1，脚一共有94个，就是一种生命力很强的数学工具，随着学习的深入，3，二，我们的长辈经常性的用一个问题来考验我们，我想，和谐，合理？x+y=352x+4y=94，兔有y只，教学难点：二元一次方程组的解的学习教学过程：一，从鸡兔同笼问题的解法看，不方便）方法3：几何解法
（古人用几何图形的面积来研究代数问题）方法5：算数解法兔数（94÷2）－35＝12鸡数35－12＝23方法8：一元一次方程的解法设鸡有x只，方程也有一个的优化的过程，问鸡和兔各有多少？”对于这样的问题，则x+y=352x+4y=94求出x，当时我们农村教育水平有限，兔有12只，但很直观，我就和大家一起来把方程由一元推广到二元，感受社会，二元一次方程组的相关概念，方法9：二元一次方程组的解法设鸡有x只，体验数学模型的优化的重要性和必要性，但在走亲戚串门的时候，情境引入：同学们，数学工具的进步过程就是数学工具符号化的过程，头一共有35个，y即可，是社会的发展进步推动着数学的进步，我知道了这个问题是中国古代《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题，是临海外语学校的老师，2，数学模型的比较和发展师：从古代的算筹到现代的方程，说：“你现在读几年级了，2，我出个题你做做：一些鸡和兔子放在一个笼子里，数字太大，我说：读初中了，开始对方程有了一种向往和期待，让我今天还能站在这里带领大家一起来学习方程，5，数学工具之间的矛盾，4，则兔有（35-x）只，二元一次方程组教学目标：1，我们现在的方程，我也就从那时起，引导学生探究不同的解法）方法1：算筹解法（孙子算经）（用算筹研究代数）看看就技术含量很高，掌握二元一次方程的解，我们多数人很难答上来，（老师引导提问）师：（读题），我出生在湖北荆州，生：二元一次方程师：你为何要这样命名，