一元一次方程1七年级数学教案

其积等于1，精讲点拨，5，三，若x=3是方程x2+kx+2=5根，巩固内化1，（5x-7=8，3，如果是，教学过程：一，教学准备：课件（或相应图片）预习导学：根据下列问题，§211一元一次方程(第二章总第2课时)目标预设一，从方程1700+150x=2450，积极探索，方程：含有未知数的等式叫做方程，（独立思考，难点：方程的解的概念，利用方程可以解出未知数，学生点评），二，说明为什么？①5-2x=1②y2+2=4y-1③x-2y=6④2x2+5x-8⑤3×2=1⑥（x-1）（x+2）（x+1）=0⑦1+x=x+1⑧
=-2（畅所欲言，x为未知数）2，从具体到抽象的过程，解方程的含义，创设情景，知识与能力能让学生弄清方程，全班交流，k取什么值的时，4，然后小组交流）二，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，看方程左右两边的值是否相等，若x=1是方程ax-3=1-a的解，三，问长方形的长，宽各是多少？③某校女生占全体学生数的52%，积极探索，求k，强化训练例1，要检验某个值是否为方程的解，解方程：求方程解的过程，8O已知数，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？②用一根长24cm的铁丝围成一个长方形，检验下列各数是不是方程组2x-3=5x-15的解：①x=6②x=4（小组讨论，只含有一个未知数的方程的解也叫做方程的根，教师及时点评）四，延伸拓展，一般地，课堂活动，比男生多80人，教师点评）例3，-7，等于某数的
；⑥某数与1的和乘以它与1的差，教师及时点评）例4，谈话导入列方程是解决问题的重要方法，代表发言，2，情感态度与价值观通过一系列生动有趣的问题，方程的解，质疑问难1，会检验一个数是否为某个一元一次方程的解，指出已知数和未知数：如果不是，3，重点：方程的解的概念，（小组讨论，这个学校有多少学生？（小组讨论，使它的长是宽的15倍，可以用这个值代入方程，方程的解：能使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解，过程与方法经历从特殊到一般，判断下列各式是不是方程，得出结论）例2，预计每月再使用150小时，方程k（x+1）=4x-k的解为-4，根据下列条件列出方程：①某数比它的

；②某数的
比某数小3；③某数比它的两倍小3；④某数比它的相反数大2；⑤某数的4倍与3的差，求a的值，设未知数列方程：①一台计算机已使用1700小时，你能估算出x的值吗？（先独立思考，学生点评，已知x=2是方程mx-2=-5-，