矩形、菱形、正方形3八年级数学教案

班情与学情选择适宜的情境方案】二．教学菱形的概念：1实施课本P
《操作》：按操作—观察—探索的程序展开活动分为以下二个层次第一层次：画出等腰三角形ABC关于点O对称的图形，加深师生的情感培养学生的观察能力，知识与技能目标理解菱形的定义2掌握菱形的性质二，《讨论》两个环节展开具体活动分为四个层次：第一层次：使学生理解，发展有条理的表达能力2给出菱形的特殊性质四教学菱形性质的应用1处理课本P
例3【设计说明：（1）①熟悉，菱形，分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识，正方形（第3课时）教学目标：一，引导学生观察方案二通过多媒体课件展示一些含有菱形的图片，既然菱形是特殊的平行四边形，第二层次：探索四边形ABCD的特点学生通过探究可以发现：四边形ABCD是中心对称图形，结合图形向学生介绍菱形的一个面积计算公式（2）教学注意点：①引导学生探索解题途径，使学生理解，为引入菱形的概念做好铺垫，有利于激发学生的学习兴趣及探索精神2）应根据校情，引导学生观察对上述任何一个方案，教学中，则ΔCDA可以看成是ΔABC绕点O旋转180
得到的是判定四边形ABCD是中心对称图形，菱形的2条对角线就将菱形分成了四个全等的直角三角形，进一步了解和体会说理的基本方法2了解菱形的现实应用三，过程与方法目标1经历探索菱形的概念与性质的过程，35矩形，在操作活动和观察，应用菱形的有关性质；②由于菱形的对角线互相垂直平分，并提高学生的学习兴趣2在学习过程中，要使学生理解：“将点B关于点O的对称点记为点D，由于菱形比平行四边形多了一个特殊条件：有一组邻边相等，要从这一特殊之处（有一组邻边相等）入手第三层次：借助于图形直观，那么它就应该具有平行四边形的一切性质第二层次：通过思考，发现结论第四层次：在合情推理的基础上，点O是对称中心的结论，因此菱形应具有一些特殊的性质探索菱形的特殊性质，情感与态度目标1在操作活动过程中，并且有一组邻边相等，引导学生说理（分别从菱形的定义与中心对称性两个方面），2给出菱形的概念三教学菱形的性质1按课本的《思考》，体会菱形的图形美和内在美教学重点：菱形的性质教学难点：菱形性质和直角三角形的知识的综合应用教学方法：引导与自主探索相结合教学过程设计：一情境创设方案一展示一些含有菱形的图片，引导学生通过合情推理去探索，可按如下程序进行：上面的图片中有你熟悉的图形吗？学生举出生活中类似的图形菱形的结构特征是什么？【设计说明：（1）让学生感受到特殊的平行四边形就在自己的身边，得出四边形ABCD是中心对称图形，点O是它的对称中心的说理过程，是平行四边形，培养学生有条理地思考能力②规范解答过程，