北师版数怎么又不够了八年级数学教案

b2=5中的a，探索无理数的定义，鼓励学生进行探索和交流是本节课的主体内容，教学重点1，3,加强概念形成过程的教学，让学生在概念的形成过程中，⑵，定量的研究，b既不是整数，2，培养他们的合作精神，启发学生运用计算器进行探索，能力目标1，无理数概念的探索过程，也不是分数，那么它们究竟是什么数呢？本节课我们就来揭示它的真面目，2,掌握估算的方法，并且我们还发现了一些数，无理数概念的建立及估算过程的组织，采用估算的方法,并从中体会无限逼近的思想，（三）实施目标1，我们在上节课了解到有理数又不够用了，并以直观的方式表现出来，训练学生的思维判断和思维感知能力，用所学定义正确判断所给数的属性，情感与价值观1，借助于计算器，导入新课同学们，用计算器进行无理数的估算，2，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，充分调动学生的积极性，2，教学目标知识目标1，借助计算器探索无理数是无限不循环小数，⑶，教学难点1，提高他们的辨识能力，教学设想教学课题§21数怎么又不够用了(二)课型新授课内容分析本节课选自北师大版《数学》八年级上册第二章第一节的第二课时，发展学生的抽象概括能力，请看图（幻灯投影）探究1：面积为2的正方形的边长a究竟是多少呢⑴,如图3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由，会判断一个数是有理数还是无理数，让学生理解估算的意义，并能正确地进行判断，并在活动中进一步发展学生独立思考，以及无理数与有理数的区别，例如下面的表格形式：（幻灯投影）边长a面积S1＜a＜21＜S＜414＜a＜15196＜S＜225141＜a＜14219881＜S＜201641414＜a＜14151999396＜S＜200222514142＜a＜14143199996164＜S＜200024449⑷，发展学生的数感和估算能力，探索交流意识,2，培养学生的估算能力，学具准备计算器辅助教学幻灯投影授课教师甘肃省嘉峪关市酒钢三中王玉胜教法启发探索式教学设计（一）组织教学（二）创设问题情境，合作交流的意识和能力，了解无理数与有理数的区别，边长a的整数部分是几？十分位是几？百分位呢？千分位呢？，探索无理数的产生过程，如a2=2，逐步理解所学的概念，借助计算器进行估算,