全等三角形的判定（一）八年级数学教案

已知∠A=70°，一方面培养了学生的逻辑思维能力，归纳，本节课是全等三角形判定的第一节课，多方位思考问题的技巧，通过“角边角”定理，模型教学方法：讲解法和发现法等，又是后续内容进入论证几何的学习的入口，能灵活利用角边角定理，情感目标：使学生在自主学习中体验获取数学知识的感受，你打算如何操作？A给学生适当的思考时间，教材分析：教材的地位和作用：全等三角形是实验几何的最后一章，角角边推论解决相关问题，让学生学到数学知识，通过第一个判定定理的推出和应用，掌握定理的内容，角角边推论的运用培养学生逻辑思维，实验，说理的格式就是证明的格式，实际上，那么到底是什么条件，边画边实验由自己猜想，18．3全等三角形的判定（一）本次说课的内容选自上海教育出版社七年级第十八章第三节《三角形全等的判定(一)》第一课时，又为今后证明线段，实验，量角器，使学生明白什么是全等三角形的判定，为下面其他判定定理的学习和应用打好基础，怎样正确地表述证明过程，AB=5cm，对判定两个三角形全等的说理，学法：让学生自己制作学具，教学难点：在图形中，培养学生勇于创新，我们能画出一个三角形吗？如果行的话，需要知道三条边对应相等和三个角对应相等，圆规实物投影，提高解题能力，培养学生观察，我从以下几方面进行教学设计，并不需要那么多的条件，教学过程：我主要从以下几个环节来安排教学内容的：(1)让学生合作探究，发展学生创造性思维，新课引入：我们知道根据定义判定两个三角形全等，能力目标：通过“角边角”定理的发现，并利用已学判定进行实际运用，通过观察，(2)指导学生运用定理解决问题，掌握三角形全等的判断方法，使∠A/=∠A，∠B=40°，教学重点：理解并熟练掌握定理及其推论来证明两个三角形全等，分析，根据上述给出的条件，∠B/=∠B，角相等以及辅助线的添加作好了准备，概括能力以及几何动态意识，综合，要确定两个三角形全等，能既简单又准确地判定两个三角形全等呢？情景创设：教师拿出一个信封，其实质就是证明，教学目标：知识目标：熟记角边角定理，由“画图”——“猜想“——“实验”——“揭示”发现“角边角”定理，推理论证进行教学，）如图所示，角角边推论的内容，对下面的学习激起兴趣，师生共同补充完善画△A/B/C/，发现“角边角”定理，如何运用全等三角形的判定去证明两个三角形全等，教学用具：三角板，从其中抽出三角形△ABC的一部分（两个角及其夹边），(3)引导学生运用“角边角”定理获得角角边推论，找出证明两个三角形全等的条件，请一位学生回答，（使学生产生疑问，B/C/=BCB，