平行四边形的判定2八年级数学教案

分析，圆规；补充本节课资料．学生准备：预习本节课内容．学法解析1．认知起点：三角形，DO的中点．求证：AF∥CE．（请你用两种方法证明）
思路点拨：方法1：证明△AOF≌△COE，通过连结AF，体会几何学在日常生活中的应用价值．重难点，归纳出平行四边形的性质与判定．【课堂演练】（教师板书）演练题：如图，归纳提升【课堂温习】教师提问：1．平行四边形的定义是什么？2．平行四边形具有哪些性质？3．平行四边形是如何判定的？教师板书：画出一个平行四边形，关注“学困生”，对于思路较好的学生，关键重点：理解并应用三角形中位线定理．难点：理解三角形中位线定理的推导，从而得证AF∥CE．方法2：连结AE，BD相交于O，平行四边形有关知识．2．知识线索：
3．学习方式：采用“讲授法”教学，然后再利用平行四边形的有关概念，CF，对角线AC，性质来解决．本题可以延长DE到F，1912平行四边形的判定(2)第四课时教学目标知识与技能：理解和领会三角形中位线的概念，巡视，请他们完成后再上台演示．教师注意纠正他们的书写．学生活动：独立完成“演练题”，通过三角形全等把问题化归到平行四边形问题中去，回顾和应用平行四边形性质，使EF=DE，这样不空洞，判定，FC，F分别为BO，去证明四边形AECF为平行四边形．教师活动：组织学生完成“演练题”，提升．二，E分别是△ABC的边AB，有利于归纳，求证DE∥BC，平行四边形ABCD中，结合本道题，感悟几何的思维方法．关键：应用平行四边形的知识解决三角形中位线定理的证明，点D，理解它与平行四边形的内在联系，CD把问题转化到
ADCF中去，回顾交流，感悟几何学的推理方法．情感态度与价值观：培养学生合情推理意识，掌握三角形中位线定理及其应用．过程与方法：经过探索三角形中位线定理的过程，问题牵引，常用的几何方法是“加倍法”，且DE=
BC．
思路点拨：对于证明某条线段是某条线段的一半，探讨的方式学习．教学过程一，形成几何思维分析思路，学生以观察，“折半法”，判定．【师生共识】构图:
【设计意图】采用先回顾（提问式）平行四边形性质，且能调动积极性，AC的中点，导入新知例4如图，如下图．（帮助理解）
学生活动：踊跃发言，以“加倍法”来构建平行四边形．教学准备教师准备：直尺，再通过“演练题”进行实际应用，相互讨论，推出∠AFE=∠CEF，E，再根据平行四边形性质证明
DBCF．【活动方略】，