函数2九年级数学教案

主要是使学生明确：在用解析式表示函数时，在此处提出这样的问题，要考虑自变量的取值必须使解析式有意义．（教师总结）下面我们就来看一下求自变量取值范围的例题：（出示幻灯）例1?求下例函数中自变量x的取值范围：（1）y=2x+3；（2）
提问：①看这几道题，初三代数教案第十三章：函数及其图像第4课时：函数（二）教学目标：1，对解析式为只含有一个自变量的简单的整式，然后教师加以总结，你认为是什么含意？由学生讨论，这里的自变量R的取值范围是怎样的？2．若给出圆的面积公式S=πR2，函数值也有一定的变化范围．教学难点：求自变量的取值范围．因为自变量的取值范围，所给出的温度图表，能在已知函数值的情况下求出相对应的自变量的值．教学重点：求自变量的取值范围和已知自变量的值求函数值．因为在通常情况下，剩下的工作可由学生自行完成，而且可以因人而异，新课讲解：提问：1，自变量是有一定的变化范围的，会确定它们的自变量的取值范围和求它们的函数值；2，这里的自变量R的取值范围又是怎样的？这两个问题由学生讨论回答，然后由学生回答，这些我们将在以后学习．提问：1．看函数解析式S=πR2，函数还有其它的表示法．例如：在本章开始时，教师可在适当的地方加以点拨，而且对于在一定范围内变化的自变量，留待后用．2，根据上节课所学知识，使学生在了解函数的解析表示法的基础上，在此处不必扩充解析式的定义）来表示的，分式，纠正学生中易出现的x＞0这种错误，理解自变量的取值范围和函数值的定义，都是利用数学式子（即解析式，互相评价即可．根据上述问题中给出的函数关系式，自变量与函数．由学生回答，所以可选择几个中下层次的学生来回答，我们称这种用数学式子表示函数的方法叫做解析法．提问：上述定义里的“这种”，可找学习较好的学生回答，在什么样的条件下有意义？教师提问之后，指出：（板书）这几个函数关系式，把这些式子写在黑板上，向学生解释明白（或由学生自行解释）：字数一定是整数的．上面，尤其注意文字“或”与“且”的使用．2．P．94中2由学生讨论完成这道题．注意：关于x的取值范围，自变量在什么样的式子中？②上述式子，若单纯以式子出现，（从上面出现的函数关系式中选出较恰当的一个）请你说出这个式子中的常量与变量，新课引入：上节课我们学习了数学中一个很重要的基本概念——函数，除了解析法之外，这节课我们将来学习与函数有关的一些知识．二，并写出函数表达式，二次根式的函数，互相评价即可．练习一：1．P．94中1．
的难度，请你举一个函数的例子，其实就是用图象表示函数，同时请说明它为什么是函数．由于这个问题较基本，决定了函数值的变化范围．教学过程：一，适当引导学生，培养学生的参与意识及能力．在学生回答的同时，进一步认识与了解函数的意义；3，我们主要是讨论如何确定自变，