北师版角平分线1九年级数学教案

可以说明为什么所作的直线是角平分线，证明要严谨，对于其中应用角平分线性质的几个例子，教学方法教学后记教学内容及过程教师活动学生活动一，其他学生在练习本上完成，不要代替学生思考，让学生观察折痕的特点，尤其是对于其中很有创意的发现，在口述的时候注意纠正学生不正确的数学语言，让学生对定理的理解深入一步，3．综合学生的发现，二，引导学生再来看他们找的生活中的实例，同时理顺学生的证明，可以带学生完成上述操作，保护学生的积极性，你说的那条线就是角平分线呢?引导学生从判断的角度思考问题，证明要规范，以此鼓励，二是可以找到学生思维的进程，求作和作法，同时体会了数学和现实生活的联系，并说明他们怎么想到的，会用这两个定理解决一些简单问题，把角对折至两条边完全重合，让学生猜想：它们应用的性质有没有什么相同的地方?4．让学生拿出纸折的角，自己探索发现结论，培养学生养成说理的好习惯，锻炼学生的数学语言表达能力，o同时，对学生不规范的书写和表达予以纠正，下一步该干什么了?在此时不直接提出猜测需要证明的要求，让学生把书上的定理读一遍以加深记忆，角平分线(一)课型新授课教学目标1．要求学生掌握角平分线的性质定理及其逆定理——判定定理，一是为了让学生理顺自己的思路，同时使学生加深对结论的理解，然后证明，6．肯定学生的发现，8．提醒学生在猜测了数学结论之后，2．启发学生思考：要说服别人你说的那条线就是角平分线，让学生自己意识到这样做的必要性，提醒学生写已知，注意角的顶点处要折好；然后把角的两条边对折几次，2．理解角平分线的性质定理和判定定理的证明，并分别说出它们的作用，10．让一位学生到黑板上画出图形(示意图)，是不是也有利用这个性质的?7．让学生口述他们的结论，课题14，写出已知和求证，暴露学生的思维过程，2．高度评价学生的参与热情和学习成果，并会熟练地写出已知，鼓励学生以后也要通过积极动脑思考，3．能够作已知角的角平分线，角平分线判定定理1．从学生收集的生活中角平分线应用的例子提出问题：大家都知道了这几个例子中应用了角平分线的性质，那你如何说服别人，教学难点掌握角平分线性质定理及其逆定理并进行证明，讲解定理及其证明，以便学生顺利地把注意力集中到观察折痕上，角平分线性质定理1．让学生到黑板上画出他们收集到的日常生活中应用角平分线的例子，5．让学生说出他们的猜想，教学重点角平分线性质定理及其逆定理，要做到说理有据，11．以黑板上学生的板演为样本，数学的兴趣，9．让学生思考该如何证明，给学生留出思考的时间和空间，要给他们机会，激励学生继续努力，可以以该学生名字命名，是不是就是要证明它是角平分线?那现在的问题是不是就转化成了：你如何，