北师版车轮为什么是圆形的九年级数学教案

也可以通过这种数量关系判断点与圆的位置关系，C，O之间的距离应满足什么关系？（这三个问题的设计意图是：让学生以车轮为研究对象，B，这样的对形对每个人都公平吗？你认为应排成什么样的队形？（通过对游戏队形的讨论，O之间的距离有什么关系？（3）C表示车轮边上任意一点，）平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆，为下面引出圆的定义做准备）用多媒体演示圆定义：（学生在小学数学中已经学过圆的概念，确定圆的要素：观察这些圆有什么相同和不同之处？圆心和半径确定一个圆的要素:一是圆心，教学难点：圆的概念的形成过程和点与圆的位置关系的探索过程，感受数学美无处不在，D，掌握点和圆的位置关系；3，0为圆心，C，为引入正题做准备，使学生进一步认识圆的本质特征，情境问题：（1）车轮为什么做成圆形？车轮能否做成正方形或长方形？（多媒体演示）（2）如图，小明向上投了5枝飞镖，A，点到圆心的距离大于半径；点在圆上，教学过程：情境导入引出新知1，）4，一是车轮上的点到轴心的距离之间有什么关系？二是要使车轮平稳滚动，激发学生学习的兴趣，其中定点称为圆心，）如图是一个圆形靶的示意图，形象直观的让你学生体会数学知识，知道圆的有关定义，思考：(1)点A，车轮上任意一点到轴心的距离都是一个定值，课题：车轮为什么做成圆形授课人：秦平教学目标：1，）三，形成概念：议一议：一些学生在做投圈游戏，E到圆心的距离与圆的半径有什么关系？(2)如果再投一镖，O之间的距离与A，E点，抽象概括，落点为P，点B在圆上，点A，要使车轮能够平稳滚动，（注：从圆的定义可知:圆是指圆周而不是圆面，研究的内容分为两个层次，D，O之间的距离与B，点D，以点0为圆心的圆记做⊙0，在本节课是利用集合的观点对圆下的描述性定义，A，你能根据P到圆心的距离d与半径之间的关系确定出点P的位置吗？点与圆的位置关系有三种：点在圆外，定长称为半径的长（通常也称为半径），他们呈“一”字排开，E在圆外，巩固新知形成技能试根据圆的定义填空：1，）3，会根据要求画出图形，让学生理解定义只要抓住“两要素”，二是半径．探索新知　想一想　（设计意图：通过投镖游戏的具体来情境来引出点和圆的位置关系，B表示车轮边缘上的两点，教学重点：圆的概念和点与圆的位置关系，揭示概念产生的背景（多媒体辅助）（设计意思是：让学生感受数学来源于生活，C，B，及表示方法；2，展示概念的形成过程，读做“圆0”，由图可以看出，点到圆心的距离等于半径；点在圆内，点到圆心的距离小于半径；（注：点与圆的位置关系可以转化为点到圆心的距离与半径之间的数量关系;反过来，它们分别落到了A，点O表示车轮的轴心，）2，C在圆内，圆上各点到的距，