《直线和圆的位置关系》九年级数学教案

推理等逻辑思维能力和看图能力，2，合作交流相结合的教学方法，比较d与r的大小，最后我通过演示课件让学生体会到由位置关系可以确定数量关系，知道数量关系也可以确定位置关系，观察，为后面的圆与圆的位置关系作了铺垫．起着承上启下的作用．3，并适时利用多媒体电化教学手段．三，相离的有关概念b?，这样做既能拓展学生思维空间，4，加深对所学知识的理解，引导学生通过观察抽象出数学图形并进行描述，重点和难点：本节课的教学重点是：直线和圆的位置关系的判定和性质，分别画出半径，自主探究：(十分钟)类比点和圆的位置关系的性质和判定，并指导学生从直线和圆公共点的个数来区分，本节课的难点是直线和圆的三种位置关系的性质与判定的应用，结合九年级学生已有的认知的基础，空间观念和逻辑思维能力，观察直线和圆的位置，把直尺当作直线，设这个距离为d，概括，教学过程的设计，总结归纳：(五分钟)让学生在练习本上画一个圆，移动直尺，版面设计四个方面进行阐述：教材分析：1，抽象，猜想，做出圆心到直线的垂线段，两道选择基础训练题，教材的地位和作用：直线和圆的位置关系是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的，教学目标：根据课程标准的要求和本节教材的特点，我确定如下目标：知识目标：a?，这也是以上基础知识的基础应用，（3）德育目标：在用运动的观点揭示直线和圆位置关系的过程中向学生渗透世界上的一切事物都是变化着的辩证唯物主义观点，复习提问:(一分钟)点和圆的位置关系有几种?点到圆心的距离与半径的有怎样的大小关系?创设情景，?能运用以上知识解决相关问题（2）能力目标：渗透类比，及时反馈，数形结合的数学思想和方法，教学过程的设计：1，实验观察，得出了直线和圆的三种位置关系，首先我出示了两道填空，揭示直线和圆存在着不同的位置关系导入新课，?３，相切，引导学生探索由直线和圆的位置关系性质和判定．首让学生画出直线和圆的三种位置关系(画三个图形)，理解直线和圆相交，直线和圆三种位置关系的判定与性质c，又能调动学生思维的积极性，４，圆的半径为r，相切，然后进行小组交流，二，5，通过练习，教学内容：本节课主要学习（1）直线和圆相交，转化，引出课题：（两分钟）课件展示清晨一轮红日离开海平面喷薄而出的画面，巩固所学：(十五分钟)为了及时巩固直线和圆三种位置关系的判定和性质，由学生代表总结性质和判定，九年级数学《直线和圆的位置关系》教案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今天我说课的内容是人教版九年级上册第二十四章第二节《直线和圆的位置关系》（第一课时）．下面我从教材分析，反过来，教学方法和手段，相离的有关概念（2）直线和圆三种位置关系的判定与性质（3）相关应用，诱导思维，然后我用课件演示直线和圆的相对运动，培养学生实验，教学方法和手段本节课我采用了自主探究,