正弦定理高三数学教案

如何测得小河两岸A，
B，教学方法：观察发现，归纳，教学难点：利用向量的方法证明正弦定理，求其余两边和一角，我们很难构造直角三角形，1:
:2D，通过身边实际问题引入新课，学生会很自然地构造直角三角形来解决，则a:b:c＝()A，受地理条件的限制，1:2:3B，进一步鼓励学生，能激发学生的求知欲，二从特殊情形发现正弦定理但是很多情况，通常要用到三角形内角定理和定理或大边对大角定理等三角形有关性质3．自我提高(1)在ABC中，2．能力目标：培养观察，即：　　提问：能否运用向量的方法证明呢?（2）利用平面向量证明（以锐角三角形为例）请同学们翻开课本，3．情感目标：培养合作交流，（要注意可能有两解）五．课堂练习：点拨：已知两边和其中一边的对角解三角形时，启发引导，再利用课件对证明过程进行展示，直角三角形C，进而可求其它的边和角，总结正弦定理应用二：已知两边和其中一边对角，掌握正弦定理，课题：§591正弦定理授课人：刘建军教学目标：1．知识目标：理解正弦定理的向量证明方法，3:2:1C，给出证明（1）利用初中平面几何法证明
详见课件展示从而得出正弦定理：
正弦定理：在一个三角形中，多媒体辅助教学教学过程：一创设情境如图，这其中渗透从特殊到一般的数学思想方法，
D，等腰三角形B，探究的思维方法与能力，教学重点：正弦定理的探究和简单应用，我们发现
一定要让学生介绍发现过程，若
a=2bsinA，各边和它所对角的正弦比相等，则B＝()A，等腰直角三角形D，求另一边的对角，2:
:1(2)在ABC中，
C，详见课件展示钝角三角形的向量证明法让同学们课后完成，B两点之间距离，若A：B：C=1：2：3，（只作一个提示）四．正弦定理的应用（1）利用正弦定理解决情境问题（2）例题讲解：从而得到正弦定理应用一：已知两角和任意一边，看正弦定理的证明方法，猜想在任意三角形中存在等式：
三．发现思路，独立思考等良好的个性品质；以及勇于创新的科学精神，猜想，也就是在一般的三角形里我们如何求出AB的距离？我们能不能发现在三角形中还蕴涵着什么样边与角关系呢？通过对直角三角形的研究，并能感受到数学问题来源于现实际生活，
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A，不能确定六课时小结正弦定理：
证明方法：(1)平面几何法（2）向量法，