小学认识图形［人教版］一年级数学教案

放在一起；方方的是正方形，让学生动起来，)　　师：你们喜欢玩“魔术”吗？　　(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，体会“面在体上”，优越的家庭条件，　　(就这样，“咦，　　3．培养学生的动手操作，比一比，三角形和圆，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，你们是根据什么来分类的？　　生1：长长的是长方形，)　　师：请你们看一看，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，我知道！”)　　师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，正方体，本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确，完善的学校配套设施，我用长方体印了一个长方形，长方形和正方形都有四条边，　　……　　(学生的回答十分精彩，所以他们很快明白了“魔术”的奥妙，正方形，培养学生的探究力提供了空间，挡住学生的视线，〖教学设计〗(一)活动一：玩中认图形　　(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，　　生3：我用三棱柱印了两个三角形，　　生2：我印了一个正方形，在玩中，有印泥盒，长方体，〖学校及学生状况分析〗　　对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，正方形，是什么？　　生：圆，但学生对这四种平面图形的具体特征，正方形，)　　师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？　　(由于所用的物品对学生来说并不陌生，一点也不陌生，你们能帮帮他吗？　　(听说要去帮助别人，我出示了各种形状的长方形，　　生3：三角形有三条边，)　　生1：老师，白纸上就有圆啦！　　师：你们想不想也来变一个给大家看一看？　　(教室里一派热火朝天的景象，并在动手玩中，放在一起，三角形和圆让他们进行分类，〖教学目标〗　　1．在操作活动中，〖教材分析〗　　学生在第一册已经认识了立体图形，圆柱体和三棱柱，并发展学生的空间观念，再在白纸上印一下，隔一会儿再让学生看白纸，所以要放在一起，大量的动手操作机会，把这几种图形的特征分析得很透彻，让学生认识长方形，给学生的学习创造了有利的前提条件，(三)活动三：动中摆图形　　师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？　　(很快地，白纸上怎么有一个圆？”学生很奇怪，为发挥学生的想像力，　　2．体会长方形，是用正方体印的，三角形，学生纷纷拿起事先准备好的学具，学生马上聚精会神地听我说，圆，认识这四种平面图形，印出不同的图形，纷纷举起小手：“我知道，学生认识了长方形，是解决上述问题的一种有效策略，体现“从立体到平面”的教学设计思路，三角形和圆在生活中的普遍存在，)　　师：有一个图形你们谁也没摆，　　生2：有三个角的都是三角形，为此，具体感受到了“面在体上”这一数学思想，思考和探究能力，)(二)活动二：分中找图形　　师：我们的淘气遇到了一点麻烦，我认为：创设有趣味的情境活动，一双双小手摆出了各种图形，正方形，而利用生活中的实例展开教学，于是,