小学三年级上数学第八单元三年级数学教案

并和同伴交换想法，课标把“统计与概率”作为四大内容之一，2．使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，2．能够列出简单试验所有可能发生的结果，有46，（2）教学目标1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，（把概率等同于运气）教学内容1．事件的确定性和不确定性2．可能性的大小（两种结果可能大小的比较，例1，例2体验事件发生的确定性和不确定性，）但同时又影响着学生对概率的真正理解，只要学生能够结合具体的问题情境，我也听过几节这类课，不必要求学生一定要说出“我表演唱歌这件事情的发生是不确定的”，具体来说有这么四条：1．初步体验有些事件的发生是确定的，例5及相关内容能够列出简单试验所有可能发生的结果，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，有些则是不确定的，有些则是不确定的，但要注意的是在汇报时只要学生能够结合具体的问题情境，需要注意的是，可能第六幅“每天都有人出生”距离学生的生活最远，学生的生活经验足以支撑对“一定”“可能”“不可能”的理解（小学生在未经过概率教学之前已具有不同程度的概率概念水平，3．使学生知道事件发生的可能性是有大小的，摸棋子的形式，再如：例一选取了学生喜欢的抽奖，例4，本单元是学生第一次接触可能性的概念，感受数学与日常生活的密切联系，例3，3．知道事件发生的可能性是有大小的，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，“在右边的盒子摸出红棋子这个事件的发生是不确定的，目的是从学生已有的生活经验出发，不要人为造成学生语言表述上的麻烦，还不要求学生精确地判断某个结果发生的可能性是多少，8%的一年级学生能认识事件发生有确定和不确定两种现象，例二中例二选取的都是孩子最熟悉的事物作为教学题材，教学中的关注点选取学生熟悉的生活情境帮助学生理解抽象的数学知识，用“可能”等词语来描述就可以了，主题图，三种结果可能大小的比较）本单元共安排了5个例题，知道事件发生的可能性是有大小的，并和同伴交换想法，引入本单元的学习，主题图呈现了学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景，用“在左边的盒子里一定能摸出红棋子”“在右边的盒子里可能摸出红棋子”等描述进行表达就可以了，并在第一学段就对可能性作出了明确的要求，注意把握教学要求，4．对一些简单事件发生的可能性作出描述，不必要求学生一定要说出“在左边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是确定的”，如“我可能要表演唱歌”，新人教小学三年级上数学第八单元教案第八单元可能性产生背景及教学内容可能性是新课程新增的内容，二，只要能对可能性的大小有个初步的理解和判断就可以了，在这六幅图中，能用“可能”“不可能”“肯定”“肯定不”来描述，花在这里争议的时间，