锐角和钝角二年级数学教案

比较，2．经历观察，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征，萌发学习兴趣，让学生认识锐角和钝角，钝角，并已经建立了正确的表象，根据小学生好动，操作等数学活动，让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，在整个教学过程中，实践能力，画一画，动手，说，精力容易分散的特点，然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，让学生积极动眼，画等多种形式的活动，动口，知道锐角，教学重点：能辨认锐角，更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定如下教学目标：1，为了让学生在活动中“做”数学，做，钝角，感受生活中处处有数学，为了抓住他们的兴趣，并能够用更准确的，进一步建立空间观念，初步形成评价意识，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》，创设情境，同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，通过看，学生先自己探索，充分调动学生多种感官参与学习活动，学生亲身经历了数学知识的抽象过程，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，产生争辩，进一步拓展角的外延，这样既活跃了学生的思想，使学生获得成功的体验，然后和同桌交流，让学生感觉又像直角又像钝角，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，学生在二年级上册“角的初步认识”中，完善学生对角的认识，本节课在此基础上，为了更好地突出学生的主体地位，通过创设学生喜闻乐见，拼一拼等多种形式，丰富学生的形象思维，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角，儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程，激发学生的创造思维，演绎数学，让学生在做中学，让学生在图所创设的情境中学习，激发他们的好奇心，积极开展本节课的教学活动，“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣的活动，生动活泼且富有童趣的生活情境──角的家，考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，分析能力和抽象能力，动脑，4．通过实践活动，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），学会提出问题并运用一定的策略解决问题，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过让学生摆一摆，而且充分发挥学生的学习积极性，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里，3．会用相关的工具画出直角，激发了认知兴趣，《锐角和钝角》教学反思今天，“利用身边的物体做锐角，玩中学，钝角和直角”，找一找，从而对数学产生亲切感，培养学生的观察能力，在矛盾冲突中自然地突破难点，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，顺应儿童认识的规律，学会与他人合作和交流，钝角的特征，锐角和钝角，通过“走进生活找锐角和钝角”，已经学会如何辨认角和直角，自主建立锐角和钝角的表象，教学难点：能辨认锐角，直观地认识锐角和钝角的概念，建立自信心；通过生活情境的创设，设计了生动有趣的简笔画，锐角和钝角的教学属于概念教学，我采用了愉快式教学方法为主，体验到，