倍数和因数1四年级数学教案

及时发现学生表述中的错误，这一内容在利用学生已有的整数乘除法的知识基础之上，学生对这一新知相当于是“零起点”，直接从练习转入新授，情感与态度方面：让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零的自然数的特征及其相互关系，最小的数及其个数方面的特征，在全班交流的时候，待学生用各种乘法算式将解决问题的方式一一表示出来之后，老师可以怎样分？分几组？每组几人？）在学生汇报完解决方案之后，我设计让学生照样子根据其他的算式说说谁是谁的倍数，6是因数此类的情况，体会数学内容的奇妙，并探索找一个数的倍数和因数的方法，4和3都是12的因数，根据教学内容我确定了如下的教学目标：知识和技能方面：让学生理解倍数和因数的意义，照样子说一说，产生对数学的好奇心，以便于学生后面的学习中进行举一反三，针对概念的教学我运用讲授法，我改变了书中拼长方形的这么一个教学例题，变“要我做”为“我要做”，以达到巩固的目的，引出倍数和因数的概念，学法：根据教学目标和教学重难点，随即出示板书，我设计了如下的教学过程：我的教学过程大体有这样四个环节：1，当然考察学生是否学的灵活并能够学以至用，在课堂开始我开门见山，培养学生的观察，母子间相互依存的关系，并用形象的比喻如：父子，既体现了数学的价值又为倍数和因数的意义的教学做了有效的铺垫，老师也可以前期做好准备，要求所分每一组人数相同，因为这一知识学生是“零起点”的无法进行感知和探索，掌握找一个数的倍数和因数的方法，说教法，来帮助学生明确概念，将倍数和因数的意义直接呈现给学生，让学生用乘法算式把这些方法表示出来，为了落实教学目标使学生掌握倍数和因数的意义，针对学生容易产生的错误进行预设，在揭示概念之后，12也是4的倍数，谁是谁的因数，有趣，及时利用学生产生的错误为教学服务，在课堂教学时巧妙设障，发现一个数的倍数，从解决实际问题走进倍数和因数为了更好的体现生活化的数学，我这样设计的意图是想让学生在解决实际问题的同时直接引入新授环节，将表述的话语完整的进行板书，让学生在小组内举一些这样的算式，体会到数学知识的科学性和严密性，例如：12是倍数，我们在研究倍数和因数时，教学难点：找一个数的倍数和因数的方法，分析和抽象概括的能力，根据以前教学经验，注意培养学生认真倾听别人发言的学习品质，如发言的学生没有出错，再利用四人小组讨论的形式，《倍数和因数》说课南京市爱达花园小学陈聪说教材：今天我说课的内容是国标版教材四年级下册《倍数和因数》第一课时的内容，通过小组交流的形式保证让课堂上的每个孩子都能有均等的学习机会，我设计的例题为：（体育老师要将班级里12名女生分组训练跳绳，教学重点：倍数和因数的意义的理解和掌握，考虑学生表达上的困难，举一题为例3×4=12可以说12是3的倍数，因数中最大的数，对于书中说明：为了方便，所说的一般指不是0，