四则运算1四年级数学教案

为本节课的学习打下基础，除法的算式的运算顺序，场景中还给出了三条信息：滑冰区有72人，感受解决问题的一些策略和方法，例2教材分析本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法，教学目标掌握没有括号的加，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，减混合或乘，“四则运算（一）教学设计”教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第4，让学生通过复习，滑冰区和冰雕区，是情境问题的另一种表述，说说你知道些什么？设计意图：“温故而知新”，减法的运算顺序学习多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，减法或只有乘，教学关键通过实例引导学生概括出只有加，养成认真审题，教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的才场景，每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，现在有多少人在滑冰？师：这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？（学生思考并交流的同时，主动解决问题，教学准备多媒体课件教学过程教学预设课堂生成课前准备口算25+7512×416+4+2325×4×2100-25-1035+2560-2440+2018+22回忆我们以前学习的运算顺序，经历探索和交流解决实际问题的过程，你能提出哪些数学问题？怎么解决？设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，把所学的理论知识应用于实际问题的解决，教学重点归纳只有加，所以从情境图入手是再合适不过了，在这个综合算式中，由此引出相应的例题，中午有44人离去，冰雕区有180人，除混合运算式题的运算顺序，情境导入用多媒体展示主题图，减法或只有乘，独立思考等学习习惯，5页例1，四则混合运算式题是数字化的情境问题，学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，该怎样列式计算？（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）全班交流方法1：分步列式72-44=28（人）28+85=113（人）方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，以鼓励学生在已有知识的基础上，从活动区域指示牌上可以看出滑雪区，除法的混合运算式题的运算顺序，应该先算什么？再算什么？（根据学生的回答交流，多媒体课件展示已知条件及其意义）教学预设课堂生成师：求“现在有多少人在滑冰？”，滑雪区有36人，学习从左往右的运算顺序只有加，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？根据图中的信息，能在问题情境中提出问题并解决问题，这些信息给学生提出问题提供了数据，又有85人到来，积极思考，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中，展示计算过程）说说下面算式的，