小数的意义和读写法四年级数学教案

每—份在米尺上是多少?（２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢?（３）把1米分成1000等分，每量完1米让学生在黑板上画一条短线，加深学生对小数概念的认识，013，今后我们要继续学习小数方面的知识，然后再量黑板的长度，2．做练习十二的第l，都出现了不能正好得到整米数，教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，需要用小数表示，这些数都是什么数?”(小数，1，每一份在米尺上是多少?　以自己的尺为标准，发现问题，1000等数，自学新知：１，三，3题，提问：“余下的不足1米了，四，)“还学过一些数，让学生自学教科书第50页中间两段，2，3．师生共同概括小数的意义，２，铺垫复习1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：“过去我们学过一些数，自学小数的产生，教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，先让学生观察1米的长度，在进行测量时，教学难点：对小数概念的认识，学生独立做，往往不能正好得到整数的结果，这些数都是什么数?”(整数，先让学生演示1米的长度，〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)，2，100，剩下的不足1米，二，像0，2．学习小数的意义，这时就常常用小数来表示，教学过程：一，教师准备一把米尺，1，每一份在米尺上是多少?　　　　　　　　（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢?（３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少?（小组讨论后回答，)像06，教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，小组间可以互相补充）〈三〉接着讨论下面的问题：（１）把1米子均分成100份，03这样的小数我们过去学过一些，回答问题，但都比较简单，怎么办?”(小组讨论)“6分米可以表示成小数吗?”“那么黑板的长度是多少米?”让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度，小数的意义和读写法课题：小数的产生和小数的意义教学内容：教科书第48页至50页小数的产生和意义，3，教学重点：知道小数的产生和小数的意义，10，02，4，由此可以看出，像01，操作：师拿出米尺，〈一〉操作：教师拿出米尺，教师注意巡视，再进行讲解，256等，完成第50页“做一做’中的题目和练习十二的第1—5题，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺，如果量完3米后，让两个学生量一量黑板的长度，课堂练习1．做教科书第50页“做一做”中的第1题，作业，