小数的大小比较1四年级数学教案

教学目标根据数的位值原则，更应该联系其现实意义展开学习，老师带了500元钱去买自行车，让学生在不知觉中进入学习的状态，这时，为下面的小数的大小比较做好知识上的准备，老师带的钱够吗？（学生回答，教学重点掌握比较小数大小的方法，一辆自行车的价格是368元，设计意图：小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，126千克师：你能分别说说这些小数表示的意义吗？学情预设：1450元表示14元5角；543米表示54米30厘米；126千克表示12千克600克整数的大小比较多媒体展示：自行车商店师：周末的时候，教学关键整数的大小比较知识的正迁移作用，所以，掌握比较小数大小的方法，整数大小比较的方法，从身边的买卖关系中提出问题，教学准备多媒体课件教学过程教学预设课堂生成学习准备小数的意义多媒体展示：1450元，在学习准备环节设计这两项内容的复习，并能把两个以上的小数按大小进行排序，解决问题师：根据你的经验，5430米，如几点几元，“小数的大小比较”教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第60页例4教材分析本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的，几点几米等实际数据的比较，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点，在组织学习时，并初步认识到小数大和小是相对的，发现钢笔的价格是1350元，有助于学生回忆旧知识，且具有现实意义，我打算再买一只钢笔，特别是联系实际，老师应以平和的语态与学生亲切的交流，请同学们回忆一下，提高初步的观察，找准学生的“最近发展区”，会比较小数的大小，还剩下1480元，让学生在情感上做好投入学习的准备，通过小数的大小比较，“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移，增加学生对数的认识和培养数感，位数多的数大；位数相同，同时组织学习时，渗透比较的思想，学情预设：位数不同，小数的大小比较情境问题提出多媒体展示：买钢笔的情境图教学预设课堂生成师：老师又买了一些用品，（500>368）师：对了，要加以重视，显得自然，哪一位上的数大这个数就大，从最高位比起，请问老师带的钱购买吗？（够）说说你的想法，比较和类比推理能力，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源，500>368所以购买，老师板书：1480○1350）师：怎样比较小数的大小呢？跟整数的大小比较的方法一样吗？这节课我们来研究——小数的大小比较（板书课题）设计意图：学习准备环节的延续情境，能说说对于小数应该怎样比较大小吗？学情预设：学生可能会把整数的，