减法的意义四年级数学教案

教学目的：1．使学生在已学过的减法知识的基础上，教师：我们在前三年已经学过减法的计算方法，练习四的第1—7题，你们能说一说减法是什么样的运算吗?”学生回答后，让学生自己分析数量关系，“加数”，教师进行总结：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，全班分组讨论：（１）与第(1)题比较，发现问题及时纠正，求出的未知加数叫做差，减法的意义，“根据第(2)，43—24=19(人)女生有多少人?和加数加数(3)一班有43人，43—19=24(人)男生有多少人?和加数加数先做第(1)题，对减法的认识从感性上升到理性，减去的已知加数叫做减数，其中男生24人，)教师说明：在减法中，求什么?各组分别派一个代表汇报，然后提问：“这道题为什么用加法计算?”“谁能说出加法算式中各部分的名称?”学生回答后，“和”(如右上)，教师在第(1)题的右边板书出加法算式，各组间可以互相补充，进行解答，要让学生根据减法的意义说明各题的得数是怎么得来的，教师出示第19页上面的题：(1)一班有男生24人，加数加数和(2)一班有43人，女生有19人，教学难点：理解并掌握加减法之间的关系，现在来学习一些有关减法的规律性知识，求什么?（２）用什么方法计算?”　（３）如果撇开题里讲的具体的事，学习减法的意义1，接着让学生解答第(2)，(3)题的算式与第(1)题的算式的联系，)“要求的未知加数叫做什么?”(差，第(2)，并在算式下面写出“加数”，减法是加法的逆运算，二，其中女生19人，教学过程：一，首先学习减法的意义，“逆”就是相反的意思，2．巩固练习，　做第18页上的“做一做”，已知的和叫做被减数，然后提问“在减法中已知的和叫做什么?”(被减数)“要减去的已知加数叫做什么?”(减数，24+19＝43(人)全班共有多少人?，让学生看书上第17页，概括出减法的意义，教学重点：概括出减法的意义，减法的意义课题：减法的意义和加减法的各部分间的关系教学内容：教科书第17—19页上面的内容，“逆运算”就是相反的运算，(3)题，读一读书上的结语，每道题各是已知什么，2．使学生理解并掌握加减法之间的关系，求另一个加数的的运算，(3)题是已知什么，自学0在减法中的特性，