解决问题的策略3四年级数学教案

教学过程：师：老师上街买东西花掉100元，原来长方形的长怎么样了？面积呢？②长减少了几厘米？你是怎么想的？评价（略）③还有不同方法吗？你是怎么思考的？呈现（2）
师小结：同学们在做的过程中知道了什么是长减少，通过折一折的方法能使这张长方形纸的面积减少12平方厘米吗？1，请关注！猜呈现：（1）一个长宽不等的长方形，会分析图中的信息以获取正确的解题思路，师：小芳认为她增加的面积大，小军想把宽增加2厘米，2厘米之间的长短关系，什么是宽减少，学生小组研究教师参与师：谁来说说你们小组是怎么折的？2，我的钱有变化吗？过渡：老师这儿还有一个现象，学生在解决问题的过程中学会用画图的方法整理信息，小芳想把长增加2厘米，2，在画的时候要注意5厘米，长8米，长方形的长增加时宽有变化吗？宽增加时长有变化吗？呈现（4）
呈现（5）
师：涂色部分表示什么？一眼看出谁的做法增加的面积大？（小军）小结：看来画图是个好办法！质疑：奇怪！同样都是增加2厘米，为什么增加的面积不一样大呢？（2厘米乘宽2厘米乘长）小结：什么决定了长方形面积的大小？做呈现（1）
通过折一折的方法能使这张长方形纸的面积减少12平方厘米吗？师：拿出小纸片，呈现（2）师：想看一下老师画的吗？
师：从图上很清晰的看出增加的面积怎么算？生：2×3＝6（平方厘米）小结：画图真是个好办法！过渡：这节课我们就运用这个方法解决一些实际问题板书：解决问题寻求对策呈现：（1）梅山小学有一块长方形花圃，学生在体验，
师：画好后把相应的数据标出来，长增加2厘米，给增加的面积涂色，1-6号学习画图纸，实现小组汇报师：①经过你这么一折，3厘米，宽3厘米，面积增加多少平方厘米？师：谁会计算？生：3×2＝6（平方厘米）师追问：为什么用3×2呢？能用个好方法让人一眼就看出来吗？生：画图师：使用1号图，在修建校园时，小军不服气：“我增加的面积才大呢！”你们猜，很好！画呈现：（1）一个长方形的长是5厘米，解决问题的策略——南京市鼓楼区南昌路小学李如江教学内容：苏教版国标本教材第八册解决问题的策略例1，反思中认识画图对于解决问题的价值并形成画图和识图的技能，教学准备：多媒体课件，教学目标：1，单位又发给我100元，画示意图）呈现：（2）
师；什么叫长增加？什么叫宽增加？用手势告诉老师！呈现：（3）
师：观察这两幅图，一张长方形的纸片，感悟，谁的做法增加的面积大呢？（小芳小军）师：我不相信！你们想什么办法证明呢？（设数,