积的变化规律四年级数学教案

3000也是1000的3倍，并用简明的话语表示出来：两数相乘，发展学生的推理能力，3．验证规律，积怎么变化，2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，其中一个因数扩大若干倍时，让每一个学生先把在第⑴组算式中独立发现的规律说给自己的同伴听，并把发现写出来，发现的规律是：20是2的10倍，缩小的变化情况，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情，与第（1）组算式的讨论过程相同，发现规律，完成例4下面的“做一做”和练习九第1～4题，80×4＝（?）?25×160＝（?）40×4＝（?）?25×40＝（?）20×4＝（?）?25×10＝（?）2．概括规律（1）分层概括发现的规律，120也是12的10倍；右边一组算式，积又怎么变化，6×2＝（?）?8×125＝（?）6×20＝（?）?24×125＝（?）6×200＝（?）?72×125＝（?）（2）两数相乘，当其中一个因数缩小若干倍时，并在组内述说自己发现的规律，它们的积变化的规律，再用笔算或计算器验算，26×48＝1248?17×12＝20426×24＝（?）?17×24＝（?）26×12＝（?）?17×36＝（?）（2）自己举例说明积的变化规律，展现积分别随一个因数扩大，将发现的上述规律用一句话概括出来：“两数相乘，3．初步获得探索规律的一般方法和经验，请学生完成下列两组计算，）（1）独立思考，应视学生情况决定是否选用，教学目标：1．使学生经历积的变化规律的发现过程，（1）两数相乘，学具准备：多媒体课件教学过程：一，一组3个，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大相同的倍数，练习九第1～4题，①请学生完成下列计算，在小组交流基础上，两个因数都发生变化，如，请学生完成下列两组计算，研究“两数相乘，问：“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？”引导学生将发现的两条规律概括为一条，想一想发现了什么，教，4．应用规律，①组织小组交流，学生也许是就题说题，当其中一个因数扩大若干倍时，1．研究问题，发现的规律是：24是8的3倍，想一想又发现了什么？把发现也写出来，（1）先用积的变化规律填空，②组织全班交流，每位学生各写两组算式，一个因数不变，”（2）整体概括规律，《积的变化规律》教案教学内容：教科书第58页例4及“做一做”，”（这部分内容作为弹性要求，积也缩小相同的倍数，最后引导学生概括：“两数相乘，引导学生根据第（1）组算式中积随因数变化的情况，左边一组算式，它们的积如何变化的规律”，”③再引导学生讨论第（2）组算式中积随因数变化的情况，其中一个因数变化，积也扩大（或缩小）相同的倍数，培养初步的概括和表达能力，二，研究“两数相乘，其中一个因数缩小若干倍时，18×24＝?1，