简便计算2［人教版］四年级数学教案

本课教学的目标定位和教学设计力图体现以下几点：1，对于问题的解决，充分发挥学生的主体地位，解决问题一“一共有几个羽毛球？”（1）列式（2）你能算得又对又快吗？生自主探究，乘法运算定律后，提供学生充分的交流的机会，《简便计算（2）》教学设计平湖市实验小学胡兰兰教学内容：人教版实验教材四下P44，让学生感受到数学知识的现实性，你能提出哪些数学问题？培养学生解读信息，允许学生自主选择，在问题一“一共有多少个羽毛球？”的解决中，注重自主探究与合作交流相结合的学习方式，改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，这一小节内容是在学生学习了加法，在不同的问题情境中，特别是问题一的解决，根据这些信息，体验到数学与生活的密切联系，在问题的解决中，体现了数学教学回归社会，教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节教学过程设计意图一，说理，解决问题二和三，培养学生灵活，交流，揭示课题，以达到培养学生灵活，用实物来向学生展示每一步的算理，灵活运用2，三，体现集体的智慧，3，拓展运用让学生感受到学习方法的迁移，让学生体验到解决问题策略的多样性，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，二，合理选择算法的能力，延伸拓展1，通过交流，借助情景意义的支撑，象12×25=12×100÷4这种算法，体现算法多样化，让学生充分的发表各自的见解，紧密联系现实生活的例子，通过情境创设，2，呈现学生不同的算法，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，教学目标：1，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体，教学难点：12×25=12×100÷4的算理的理解，然后组织学生交流，这时候我认为就应充分发挥主题图的作用，出示主题图，新教材所特有的，通过一些典型的，能运用运算定律进行简便计算，合理选择算法的能力这个目标，2，3，（3）交流各种算法，独立计算，创设情境，尽可能地让学生自己探索不同算法，激发学生计算的兴趣，借助情景意义的支撑，解决问题1，重点说说这样算的理由，整理信息的能力，3，让实际问题的生活背景成为学生理解简便算法及算理的经验支撑，例4教学设想：本单元教材最显著的特点之一就是关注数学的现实背景，鼓励学生独立思考，回归生活的愿望，我留给学生一定的时间和空间，呈现各种不同的算法，结合教材的特点，教学重点：简便计算方法的灵活运用及算理的理解，2，2，突破这个难点，学生可能较难理解，以此帮助学生理解，解读信息：从图中你了解到哪些信息？3，帮助学生理解较难的算理，引导学生自主探究，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享，引导学生在解决问题的过程中了解乘除混合应用题的数量关系，同时尊重学生的个体差异，提出问题1，使学生学会，