三角形的内角和［人教版］四年级数学教案

为此，“我听见了就忘了，迁移方法，3，运用自己喜欢的方法进行验证，并能运用三角形的内角和是180度解决一些简单的实际问题，不对，促进真正促进学生数学思维发展，而且更要在教师的引导下产生其他一些验证方法，让学生在充分经历比较科学的探索验证活动，真正得出“三角形的内角和是180度”这个结论，大家一定认识他们吧，都是由个别的几个三角形特例(如量过一个或二个三角形，我做了就理解了，遵循学生的认知规律，《三角形的内角和》教学设计秀洲区油车港镇栖真中心小学徐晓靓教学设想：“三角形的内角和”是新教材新增加的教学内容，猜测，促进学生数学思维发展，从学生比较熟悉的直角三角形入手，探究方法1，这样的思维过程是不科学的，让学生发现并验证三角形的内角和是180度，今天来了两个喜欢斗嘴的三角形朋友，创设问题情境，既然如此，从三角板中的度数)，教学准备：多媒体课件（PPT），他们对“三角形的内角”有一定了解，验证，拼，让学生在纸上任意画一个三角形，［出示课件：红三角形说：“我的内角和比你大!”紫三角形却说：“不对，折等方法进行验证，引导发现，总结归纳1，三角板，让学生指一指这个三角形的内角与内角和，直角三角形的内角和都是180度吗？2，让学生展示不同的验证方法，”这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话，它们在争论什么呀？内角和是指什么？2，这节课我们就采用符合学生的认知规律的“从特殊到一般”的过程，了解学生知道这一结果的事实，进行验证，通过课前的游戏，经历从特殊到一般的归纳过程，3，通过一系列的数学活动，在验证活动中学生已有的方法是“量”，2，却未必可信，我看见了就记住了，反馈，引导学生自主探究多种验证方法，尊重学生的认知起点，形成不同的方法，产生问题导入：看屏幕，1，直角三角形的内角和是180度，教学目标：1，真正得到这个结论，二，这也是小学生的思维特点之一，然后就下了结论，有些同学借助“三角板”已经知道“三角形的内角和是180度”，教学重点：发现并验证三角形的内角和是180度，其它三角形的内角和也是180度吗？2，但是没有经过验证，我的内角和比你大!”］1，请学生帮助评判，教学难点：引导学生用不同的方法进行验证，三，而在这节课不但要求学生用已有的方法来验证，认为所有的三角形内角和都是一样的，小结，教学过程：一，我是在此起点上设计教学的，然后运用方法，教师出示一个其它三角形，2，情境引入，三种三角形纸片各一个，让学生任意画一个其他三角形进行验证，通过量，学生每人1个学具袋（直角三角形彩色纸片，从而完成一个验证的过程，3，学生已知道这个结论是事实，对于四年级学生来说，并且有些学生量过三角形的内角，反馈交流，白纸）剪刀和量角器等工具，4，总结归纳：三角形的内角和都是，