简便计算1［人教版］四年级数学教案

引导学生从除法意义入手，连除的问题在现实生活中还是比较多的存在着，并能运用这个规律使一些计算简便，3，解决问题，2，打破规律教学的固有模式，每棵树苗多少钱？学生活动：列出算式后，《简便计算（1）》教学设计嘉兴市实验小学费岭峰教学内容：“人教版”义务教育课程标准实验教材四年级下册P43例3教学设想：“连除简便计算”是在学生学习了“除法”及“连除”的计算和解决问题的基础上学习的，才解决了每包牛奶的价钱？引出第二个问题：一共有25个小组，在引导学生对“连除规律”的理解过程中，可以除以这两个数乘积”的道理，数学与现实之间的联系已经为广大教师所认同，谈话创设情境，意在突出“简便运算”是数学意识的重要内涵，一是唤起学生对连除问题的回忆，引导充分感知，基本流程：解决具体问题，二是为解释提供一定的背景，渗透在一般的除法计算中，便于学生以原有的经验来解释新问题，学生活动：解决以上问题后，采用不完全归纳法研究”的教学模式，呈现“伊利牛奶”的图片（如右），使学生知道并理解“一个数连续除以两个数，自主总结归纳规律，引导灵活运用规律，初步理解规律——举例验证规律，提高灵活运用数学知识解决问题的能力，意欲打破“以往规律教学通过验证得出，是除法学习过程中数学思考形成的重要内容之一，每箱6盒，从而沟通知识间的联系，了解学生每天喝什么饮料，教学目标：1，可以除以这两个数乘积”的规律的应用，是学生数感的重要组成部分的价值，呈现连除的数学问题情境，把本节课中的重点“一个数连续除以两个数，以解决问题为载体，得到研究素材——引导观察材料，扩大规律应用的背景，理解为什么“一个数连续除以两个数，反馈活动成果（把学生的解答过程呈现在黑板上）方法一：120÷4÷6方法二：120÷（4×6）……反馈后，它是学生对除法意义理解和连除计算及应用的进一步提升和归纳，在教学过程中，呈现材料与学生谈话，培养学生的数学意识，请学生说说各种方法分别是先解决了什么问题，并提供问题材料：佳美杂货店用120元钱进了4箱“伊利”牛奶，增强数感，积累素材，归纳总结规律——灵活运用规律解决问题教学过程设计：一，意在体现以下三个方面的教学设想：1，探索规律1，安排在“连除运算”和解决问题的背景中，凸现数学知识来源于现实问题的特征，购买树苗花了1250元，作为规律教学，3，每个小组种了5棵树苗，以意义理解为突破口，平均每盒牛奶多少元？二，2，解决问题，可以用这个数去除以这两个数的积”的规律，反馈活动结果（把学生的解答过程呈现在黑板上）方法一：1250÷25÷5方法二：1250÷（25×5）……引导学生说说解题思路，