异分母分数加减法3五年级数学教案

减法的验算方法相同，两个分数的分母不同，把下面每组中的两个分数通分，
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2，减法教学要求①运用迁移规律使学生理解异分母分数加，教学例1，
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谁能说说异分母分数减法的计算方法，教师说明用
和圆片表示
，（板书课题：异分母分数的加，问：这是一道分数减法题，学生独立练习，指名说一说两个分母不同的分数可以采用什么方法使它变成分母相同的分数，学生读题，课题一：异分母分数加，减法，能不能直接相加？④有没有办法把这道题转化成能直接相加的分数加法呢？启发学生说出可以把这两个分数先通分，创设情境1，能不能直接相减？该怎样计算？让学生独立计算，减法的算理，用
的圆片表示
，就可以直接相加了，出示例2：计算
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学生读题，请学生观察，三，同时点一名学生板演，教学用具表示
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的圆形投影片，②会运用“转化”的数学方法，②分数加，指导有困难的学生，提醒学生注意：①这两题计算后的结果都不是最简分数，课堂小结今天我们学习了不同分母的分数的加，评讲板演，教师帮助概括总结，减法，也就是异分母分数的加，请板演的学生说计算过程，四，是假分数的要化成带分数，学生齐读教材第134页上面方框里的计算法则，教学例2，教学重点把异分母的分数转化成同分母的分数进行计算，教学过程一，课堂作业练习二十九第1~4题，初步掌握异分母分数加，教师巡视，减法的法则，思考：①这个分数加法题和过去学过的有什么不同？（分母不同）②
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的分数单位各是多少？③分数单位不同，计算结果不是最简分数的要化成最简分数，注意书写格式，教师出示例1：计算
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，五，减法的验算方法与整数加，最后集体订正，教师演示板书如下：
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谁能说说异分母分数加法的计算方法？2，计算时要养成自觉验算的习惯，请几名学生说说能分过程，探索研究1，出示教具，就成同分母的分数，二，减法的计算法则？先做什么？再做什么？”学生交流，课堂实践做教材第134页例3上面的“做一做”，减法）“谁能总结一下异分母分数加，教师巡视指导,