求一个数的几分之几是多少的一步应用题六年级数学教案

???学生读题，）???“应该把哪个数量看作单位‘1’？”（应该把100千克看作单位“1”，哪部分表示吃了，解答，???教师：“把这道题的数量关系用线段图表示，复习???1．口算下面各题，教师再根据学生的回答，使学生明确哪部分表示100千克，明确题意，???教学目的：使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题，新课???1．教学例1（求一个数量的几分之几是多少），应该怎样画呢？”根据学生的回答，让两名学习比较好的学生说一说是怎样分析的，???学生独立分析，要特别注意说明以哪个数量为单位“1”，让学生说一说一个数乘以分数的意义，）???同时，求一个数的几分之几是多少，应该怎样计算呢？根据什么列出算式？”???（根据一个数乘以分数的意义，哪个数量占哪个数量的
，再让两名学生分析一下题目里的数量关系，集体订正时，）???“要求小强的身高是多少，）
???教师:"小强的身高是谁的
？”（小强的身高是小林的
，???3．教学例2（涉及两个数量的乘法应用题），???二，明确题意，???
×3?????3×
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×
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×
???????25×
???2．列式计算下面各题，学生画完后指名说一说是怎样画的，教师在黑板上画出线段图，练习五的第1～5题，在画图的过程中教师还可以提一些问题，要用乘法计算，
???在线段图上标明题目的条件和问题，可以提示一下：题里有小林和小强的身高两个量，对学习有困难的学生进行个别辅导，学生在自己的练习本上画，???出示例2，在黑板上画出线段图，）???“应该把谁的身高看作单位‘1’？”（要把小林的身高的
看作单位“1”，）???学生独立列式计算，???（1）20的
是多少？???（2）6的
是多少？???（3）
的
是多少？???（4）
的
倍是多少？???学生独立解答，教师巡视，所以可以画两条线段来表示题里的数量关系，要求吃了100千克的
是多少，哪部分表示要求的吃的千克数，如：???“根据题里的条件先画的线段表示谁的身高？”（小林的身高，使学生明确画线段图的思考方法，或者说，课题：求一个数的几分之几是多少的一步应用题???教学内容：教科书第17～18页的例1，???教师：“这道题怎样用线段图表示它的数量关系呢？”先让学生自己试着画一画，集体订正时，是吃了哪个数量的
？”（是吃了100千克的
，???学生读题，???出示例1，要求
米的
是多少，???教师：“吃了
，）???“那么，也就是要求什么？”（也就是要求小林身高的是多少，???教学过程：???一，???2．做教科书第18页“做一做”的第1题，???解答后，例2，在线段图中标明题目的条件和问题，??，