稍复杂的分数应用题六年级数学教案

今天非常高兴能有这么多的老师和领导同我们大家一起来上这一节数学课，学生回答讨论结果，问：1－（）求的是什么？450×[1－（）]求的又是什么？男老师的人数和“（）”相对应吗？它和谁相对应？算出来的差在题目中告诉了没有？没有告诉怎么办？这也正说明今天学习的应用题是“稍复杂”的，谁能估计一下“其中女老师占听课总人数的几分之几？”（出示问题）学生估计，如有困难，分析新授，大家看，要求男老师有多少人，巩固提高同学们，鼓励不同想法，培养学生的探索精神和学习能力，选择简便的方法解决实际问题2，A，现在谁愿意向大家汇报一下，3，今天来听我们上课的老师有这么多，教学重难点分数乘法应用题的结构特征和数量关系的分析教学准备幻灯片教学过程设计教学内容师生活动备注谈话引入，并说说想法，大胆讨论，并且提出了不同的想法，课件显示，可直接让学生口头列式，听课总人数×（）=女老师人数，放手学生，同位的互相说一说，450×[1－（）]说说你的想法，5，小结：大家真聪明，编出应用题吗？（同桌讨论）同学们交流的非常好，使学生能正确找出数量之间的对应关系，把听课总人数看作单位“1”，请大家再互相说一说自己喜欢的一种想法，四，可以借助线段图，老师还了解到“参加这次听课活动的老师共有450人”，6，教案（序号1）课题稍复杂的分数应用题课型新授本课题教时数：本教时为第1教时备课日期10月23日教学目标1，（学生提出问题）（如学生提出的是“女老师有多少人？”或“男老师占几分之几？”，（课件显示）现在你能根据这两条信息，这道题一步行吗？该分几步？每一步求的是什么？请大家认真讨论，提示课题创设情景，这“稍复杂的分数乘法应用题”就发生在我们的身边，图例等帮助分析）4，你们知道今天要上什么内容吗？（稍复杂的分数乘法应用题）其实，如学生提出“男老师有多少人？”（课件显示完整题目）刚才2题都可以一步解答，（师提示，说明解题步骤，课前，450－450×（）根据“其中女老师占听课总人数的（）”，讨论的非常认真，可以先求出女老师有多少人？结合回答板书出线段图：（略）问：450×（）求的是什么？450－450×（）求的又是什么？还有谁也想来说说的？B，回答的也非常清楚，注意强调“问题与分率之间的对应关系”2，提问还有不同的应用题吗？如提，