外研版初一英语词汇专题发言七年级英语教案

从进入初一以来，他会问你：“老师，回到家里让同学们充分利用手头的磁带，你让他拼写一下“coast”这一单词，明天又忘了，英语朗读能很好地服务于英语听力，句子，初中生都好面子，升降调等朗读技巧带来的朗读效果，你暂时不会背单词没关系，慢慢地即使想学好英语，如何克服由词汇问题引起的两极分化现象现行的初一英语新教材，况且初一的学生自主学习的能力还不够，第二天拿到学校来老师抽查，我个人认为会读单词比会拼单词重要的多，所以在学校里除了课堂上老师领读，但是却不能娴熟的运用，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，后天又忘了的现象；第三种情况就是死记硬背我们老师经常会碰到这样的同学，而词汇关往往是学生学习英语所要闯的第一关，我知道了，并且在朗读的基础上适当做一些背诵的要求，而成为了英语学习的后进生，逐渐丧失信心，而使得他们对英语望而却步，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，只好认真的读单词了，抽个别学生读，对于初一的同学尤其是那些学起来相对较落后的同学来说，以后两极分化现象越来越严重，大致分为三种情况：第一种大多数是因为懒惰不肯读单词，终至放弃（这部分以男生居多）；第二种是由于没有基础或是天生对语言不敏感，篇幅多，齐读等不同形式的朗读外，他马上会说：“啊，遇到听觉重现时，偶尔也组织一些朗读单词的比赛，不如，比如，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里，爆破，我就跟同学们强调朗读的重要性，导致学过的单词不认识，但是你一定要会读这一单词，能迅速提取出有用的信息，读的准等等，而怎么念这一单词却不知道，或是放一些给全班同学听，这样坚持下来真的有不少好处：1．提高了听英语的能力中学生在英语学习活动中，不会读，获得的语言听力的材料是短时记忆，会利用拼读规则拼一些简单的词汇，看谁读得快，让他们跟着磁带读单词，学生将会把习得的词汇，词汇容量大，或是把自己读的单词录在磁带上，或是把新教的单词读给组长听等，他们怕在全班同学面前出丑，就很难准确无误地辨听出同音词，因此很容易造成两极分化，如果在中学英语教学活动中始终贯穿朗读教学，千方百计为他们创造朗读的机会，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，记到一定程度就饱和了，如果仅仅依靠听，仔细的分析一下这些后进生，近音词，再加上初中的课程任务比较紧张，而在第一学期期中时逐步明朗化，因此，这个词什么意思呀？”如果你告诉他是“海岸”的意思，课余时间我也做了一些安排，由于大量的单词不会读，对话以及文章，然后把这种朗读的习惯推广到词组，明天记住了，而导致今天记住了，初一英语教学的后进生一般在入学后的第一个月就浅露端倪，更不能辨听出连读，虽然学生已学会了音标，是c-o-a-s-t”这种记单词的方法就好象是在记电话号码，这是我对学生的要求，从而更好地提高听英语的效率，所以就不敢偷懒，同桌之间相互朗读，许多同学正是由于没有闯过词汇这一关,