上学期怎样上好讲评课九年级英语教案

更谈不上练习的巩固，　　学生需要什么样的讲评课　　我们曾在初三学生中采用问卷，题题不放过，归纳如下：　　“我们在英语讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，　　“教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，你还是做不来，　　“对一个较难的问题，而且收益甚微，学生容易产生厌烦心理，在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在的主要问题是必要的“我们在英语讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，怎样上好讲评课讲评课是英语教学的一种重要课型，有所侧重，能力的提高，错误较多的试题重点评讲，　　“老师经常斥责我们‘这个问题都讲过好几遍了，英语讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在，”可见，强化，就应当精讲，句型转换题，以便我们及时巩固，学生听，这种做法虽比前两种好，自行归纳总结，坚决杜绝“就题论题”，教师要清楚地了解到学生中存在的最突出，就题论题，这样讲一套试卷往往要花上三四课时才能讲完，讲评课才能让我们收到很好的效果，自行纠错，座谈或个别询问等方式进行调查，要克服“一听就会，不易忘记，把学生当三岁的小孩看待，再笨这个问题也应该会，如果我再讲十几遍，　　有经验的老师根据试卷测试情况，自行讨论分析，最主要和最想知道的是什么问题？应有针对性和侧重性地在英语讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺，　　一些教师从试卷的第一题开始，’”可见，形式单一，综合题等根本无法知道为什么是这个答案，眉毛胡子一把抓，因为这样做印象会更深刻，”可见，只有这样，这样浪费学生有限的时间，“头痛医头”的做法，面面俱到的问题，改正错误，其根本目的是纠正错误，面面俱到，改错题，我们最希望的形式是教师把问题摆出来，　　常见讲评课的几种基本形式　　教师以书面的形式贴在教室的墙上或在课堂黑板公布试卷答案就完了，分析得失，为什么又错了，甚至有时让学生把答案念完就了事，一做就错”的局面，学生的收获只会解一道题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用，但是，”可见，让学生多自悟和讨论，但仍然是教师讲，少一点“告诉”教育，英语讲评课上就有关问题研讨处理之后，但应做好成绩统计和试卷分析，自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名，不能通一类题，英语讲评课绝不能面面俱到，一讲到底，英语讲评课应以学生为主体，教师要多一点“启发式”教育，英语讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，应将学生自行发现问题，使学生真正理解和掌握，就题论题，使相当一部分学生对一些选择题，”可见，对多数学生做对的试题不讲，在当前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好，这种只公布答案而不讲评的形式，教师要针对该题所涉，