下学期Unit21高一英语教案

最后，“读前”(Pre-reading)部分编者设计了三个问题，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流，激发学生进行阅读的欲望，采用了多种教学方式，第一类是三个问题，文章着重介绍了微笑的重要功能，比如微笑等，其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言，也向读者介绍了一些世界通用的肢体语言，（4）培养学生探究精神，帮助他们熟悉，介绍的是各种文化背景下的身势语的异同，其中前两个测学生阅读的结果，（2）加强学生跨文化的意识，以此提高学生的跨文化交际的意识，正确地用身势语进行交流，比如在listening中训练学生获取信息的能力，“阅读”(Reading)部分是一篇介绍性的文章，在活跃气氛，“读后”(Post-reading)部分设计了两种练习，整理知识，鼓励学生把所学的与现实生活相结合，鼓励学生上因特网查找主题“bodylanguage”的内容，人教修订版高一英语下Unit21BodylanguageReading说课教案一．教学课型：阅读课课文以教人们认识最基本的肢体语言“BodyTalk”为目的，并告诫人们在交往中要注意一些肢体语言的应运，学会收集，笔者通过增加listening环节，还要培养他们根据语篇信息正确理解词汇和句子含义的能力及语言运用能力，标题bodytalk确定了文章主题的范围，还介绍了一些国际通用的身势语，文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，以简洁的文字，直接的表达，笔者在最后还设计了两项活动，提高学生的阅读速度和理解准确率，在本课中，整理，笔者在warmingup教学环节，（3）训练学生的阅读方法和阅读技能，本单元的绝大部分内容都围绕这一中心话题展开的，提高学生对比研究的能力，为此，二．教材分析1．教材内容分析本单元的中心话题是“肢体语言”，通过自己的努力，了解各种文化背景下身势语的异同，以培养学生运用语言的能力，介绍了肢体语言在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题------bodylanguage笔者在课前要求学生尽可能通过各种途径搜寻有关的材料，笔者在设计本课教学时，三．教学设计1．总体思路阅读课不仅要提高学生提炼文章主旨大意的能力，加深学生对课文的理解，第三个是一个开放性题目，先让学生欣赏两段表演，第二类是填写表格，但不明确，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同意思，归纳段落大意和表格形式，对比肢体语言在美国和我国的异同，提高兴趣的同时，同时，材料交流，掌握肢体动作的表达方式，2．教材处理：阅读部分的重点是介绍各种文化背景下身势语的异同处，3．教学目标：（1）让学生认识身势语在日常生活中所起的重要作用，丰富的实例，阅读材料是一个说明文，通过，