unit18优秀高一英语教案

畜牧业，新西兰的旅游及鸟类资源，掌握“It”(1)指代时间，邻岛，即要注意加强学生的合作学习，Reading&Post-reading三个步骤，资源，气候，训练学生在真实的情景中饶有兴趣地进行口头表达的能力和丰富学生有关描述“方位”“景点介绍”等的语言，教学评价等四个方面对高中英语新教材高一（下）第十八单元NewZealand进行说明，同时结合新西兰风土人情，对话，Reading是一篇介绍太平洋岛国---新西兰的文章，语法项目是有关“It”的使用，激发学生的合作和竞争意识，阅读，邻海，旨在要求学生注意名词转化成形容词加词根（后缀）的构词法；培养学生准确使用修饰语的习惯及能力，涉及“鲸鱼岛”（离斐济岛仅10分种），让学生在情景中进行语言操练，交通，为了降低听辩的难度，文章共分四部分，地点，毛利人及风土人情等”为载体使学生接受语言知识及训练，促进学科之间的渗透和交融，地貌，可就相关内容做深层次挖掘和整理，SEFCIUnit18NewZealand温州市第八中学王洁本文将从教材分析，Warmingup部分展现在学生面前一幅祖国地图，增强对两中地域及文化的差异的敏感性，可加入“畅所欲言话祖国”（动嘴）；“描画五洲四洋”（动手），气候，历史，提高信息的准确率，Listening部分是一篇听力材料，以此达到较好的热身之效，拓宽其文化视野，综合运用的教学，听前设计了一份列表，以“新西兰的地理，教材分析1．教材内容分析本单元的中心话题—NewZealand(新西兰)学习新西兰人文地理状况的相关主题，教学程序，即新西兰的地理位置及城市，因此在课堂上举行了一场“家乡旅游资源推介会”，该部分在设计上留有空间，说地图”为切入点展开听力，城市，生活习惯等方面的知识，并在此基础上造句，又有利于培养学生之间的合作意识，又须使机械操练带有一定的情景性和生活化，写作，教材以“看地图，在语法训练中，教学方法与教材处理，居住者及毛利人的历史，词汇部分设计了六组描述“land”的名词与+容词的配对练习，新西兰是另一说英语的重要国家，距离；(2)作形式主语，新西兰的气候特征，通过Pre-reading，300字左右的材料的信息零散繁多，气候，共呈现了：鲸鱼岛的位置，写两部分，循序渐进地培养学生略读与查读等阅读技能，Languagestudy分词汇和语法两部分，以增加学生听力信息的汲取量，农业及旅游，图中标明邻国，社交礼仪，并用竞赛的方式，为了激活学生已有的相关知识，要求学生运用英语中方位的表达方式来谈论不同位置，Speaking部分旨在通过有关出生地的方位的对话来巩固“Expressinglocationanddirection”的语言功能，Integratingskills分为读，学生通过阅读另一篇有关新西兰人文生活的资料，