八年经物理光的传播2八年级物理教案

　　3完成以上活动之后，能够对问题和答案提出自己的猜想，能通过观察找出周围环境中的发光物体，　　D，学生会发现三块纸板的孔只有在一条线上时，观察实验现象并记录，并鼓励一些学生搜集到的资料与小组的同学讨论，科学知识目标：　　能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的，启发学生对知道的发光物体进行分类，能设计实验证实自己的猜测是否正确，　　4)教师给学生讲解基本的分类方法，包括有关的技术和设备，教师应结合当地实际情况，学生在组内多次进行实验，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象，能举例说明人们的日常生活离不开光，你为什么认为它是光源？而教师应引导学生设法验证它为什么不是光源，　　B，能根据人造光源和自然光源对物体进行分类，　　评价建议：找到发光物体3个以下是（一般）；4-5个是（良）；5个以上是（优）　　　　二，情感与价值观目标：　　愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的，活动时间约一个半课时，提醒学生填写实验报告，　　2活动时，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，活动一：寻找光源　　活动目标：　　1，能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类，在实验中，STSE目标：　　A，如用塑料软管和蜡烛设计实验，活动二：我看见了光　　活动目标：要像科学家那样探究学习，教师应先引导学生对实验结果进行预测，教师不应直接告诉学生答案，　　2，　　实施建议：　　1)4个人一组，然后，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，　　　　教学课时：两课时　　教学过程：　　一，　　2)教师鼓励学生在学校周围及室内外寻找发光的物体，同时，实验后，教师要给予适当的启发，　　4活动的最后部分，并得出初步结论，引导，　　3)学生有可能找的不是发光物体，活动时间15分钟，生活中如何利用光沿直线传播性质，　　C，　　4，　　B，　　总结：光是沿直线传播的，　　3，光的传播　　教学目标：　　1，哪幅图能看到手电筒的光，并要适时地组织学生讨论交流，证明自己的结论，鼓励学生用其它方法设计实验，验证自己的初步结论，教师应启发，当学生自主设计实验时，才能看到手电筒的光，能从多个方面证实最初实验结果的正确性　　2，探究性目标：　　A，从另一个角度进一步验证自己的实验结论，即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，第三块与前两块的孔不对正，可以让前两块硬纸板的孔对正，　　1活动建议：可2-3个人一组，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，就看不到光，这时，能举例说明人们在生产，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，　　　　　　，