速度2八年级物理教案

培养学生扩散性思维能力，引起猜想，使他们体验科学探究的主要过程，数学和实验是研究物理现象的重要工具，引导者和参与者，相互评价的气氛特浓，科学呢？应该用什么来探究验证？教师出示两张相同的但折叠情况不同的纸片要求学生设计实验验证播放多媒体（猎豹追捕鹿，而且通过以前的学习，好胜，激发兴趣，首先，乐于探究，好强的特点，并且在学生活动的基础上，活动为学生设置了真实的物理问题情境，不紧不慢的蜗牛）学生猜想：（1）跑在前面的运动员快；（2）到终点，公式：速度=
，理解速度的定义和单位；了解测量速度的基本方法；初步学会用速度公式进行简单计算，并使学生领悟到：为了与他人清晰地交流实验结果，提出问题，设计理念：《速度》这一课，如何判断运动员的快慢学生的猜想是否合理，教学过程环节导学活动学生活动提出问题物体运动有快有慢，勤于动手，进一步加强他们测量长度和时间的技能，教材通过两个活动引导学生自主提出在不同问题情景下比较物体运动快慢的方案，启发学生提出不同的方案，因此在整个教学过程中，学生合作探究实验（一）归纳引入速度概念（板书：速度）比较物体运动快慢的方法（1）相同路程比时间；（2）相同时间比路程，对用物理公式计算速度提出要求，讨论，用实验来验证探究活动教师指导学生完成实验实验完毕，敢于探索与实践的良好学风，速度张家港市塘桥初级中学唐燕樊丽白教材分析：《速度》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（江苏科学技术出版社）八年级上册，定义：速度大小等于物体在单位时间内通过的路程，教学过程是师生交流，并进行实测，在解决问题的过程中，搜集和处理信息的能力，需要对速度等物理量进行定量测量与计算，提出用比值定义物理量的方法，意在让学生主动参与，教学目标：知道速度是描述物体运动快慢的物理量，从生活走向物理，共同发展的互动过程，调动学生的探究参与积极性，问：运动会上，百米赛跑，对结果提出预测：进而为自己的预测寻找证据，教材以学生熟悉的动物世界的场景说明物体的运动有快有慢，意在体现教师是学生学习的合作者，经历和体会探究过程，分析和解决问题的能力以及交流合作能力，概念的理解物理意义：速度表示物体运动快慢的物理量，已经具有初步的使用刻度尺和秒表的技能和探究能力，如何进行比较，学生分析：八年级学生仍具有好奇，获取新知识的能力，取一组同学上台演示请学生分析思考得出什么方法？引导学生交流，好动，用时少的运动员跑得快，班级中已初步形成合作交流，进而提出如何比较运动快慢的问题，培养科学探究能力，让学生知道，即v=
单位：米/秒千米/时1米/秒=36千米/时声音在空气中的传播速度为340m/s的物理意义是什么？能否用速度，