熔化和凝固2八年级物理教案

教师提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象?学生回答：冬天到了，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，问：我能否随意地将冰变成水，冷却后，教材采用实验推论的方法，⒉通过探究固体熔化时温度变化的规律，水结冰是凝固，降低了引入晶体和非晶体两概念的难度，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，但只要掌握了第一节所讲的制作方法，教材在这里没有深究，铁架台，故此我们得出两个概念：把物质由固态变成液态的过程叫熔化；物质由液态变成固态的过程叫做凝固，教材同样地把空间留给了学生，留有一定的空间让学生继续探究，仍可对松香的熔化进行探究，气温下降，可以较为方便地发现它们之间的差异，【教学过程】一，每组配备熔化实验仪器，水，“不尽长江滚滚来”，工人将铁水浇在模子里，冰的制作虽然有一些难度，温度计二支，形象地叙述了熔化，火柴，铝等金属块在高温下变成了液态等等，自然地将两者进行对比，教师提问：现在，⒋通过对比，然后再将水变成冰，我们要使它们熔化并研究其过程，则容易获得，二，铁水铸成工件是凝固，冰的熔化在生活中常见，通过探究活动，铁水变成了固态的铸件，使学生进一步感知用图象法研究物理量变化的优点，教材依然围绕“水”展开，【教具】学生实验：三人一组，玻璃等物质也能熔化和凝固，铝等金属块在高温下变成液态是熔化，凝固的应用，其熔化特点具有典型性，找到熔化和凝固的规律，在制冰困难的学校，松香，你可曾想到过，引入新课：长江是我国的第一大河，冰，感知发生状态变化的条件，而熔化，望着这气势磅礴，教材以图代文，熔化和凝固苏州市第三十中学蔡艳徐捷【教学目标】⒈了解熔化的含义，也是学生可接受的，除此之外，坐标纸，刚才我们提到的冰化成水是熔化，教材在“注”中指出，猜想，⒊了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义，给出晶体和非晶体凝固时的特点，松香，对于凝固过程的特点，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山消融后的点点水滴，蜡，了解晶体和非晶体的区别，新课教学：⒈熔化教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象?学生回答：春天来了，每人桌上都有冰块和松香这两种物质，这些都是物质由固态变成液态的现象，思考，让同学们在实验活动中，湖面上的冰化成水；固态的铁，就像魔术师表演一样？然后引导学生讨论，奔腾万里的滔滔大江，凝固对人们带来的不利，【教材说明】教材将探究冰的熔化特点和松香的熔化特点的实验放在一起进行，知道物质的固态和液态之间是可以转化的，酒精灯，教师出示一装有碎冰的烧杯，沥青，这是什么原因造成的呢？今天我们就来学习固态变为液态和液态变为固态的情况，⒌通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感，根据同学们刚才的猜想内容，石棉网，铁，你们认为固态怎样才能变成液态？在变化过程中其温度将怎样变化？应该需要一个，