上册原子模型2八年级物理教案

科学方法和辩证唯物主义教育，一，阅读原子及原子模型部分，黑盒子中放橡皮，揭示了原子具有复杂的结构，教学目标：1，知道原子模型的建立过程，是不带电的（电中性的），是教学处理中不容忽视的重要环节，手感，电子带负电，阅读，原子应由带负电的电子和带正电的物质组成，水等，2，这种构成物质的颗粒称为原子，那么原子的质量绝大部分集中在哪里呢？这些问题能再次激发学生的探索欲望，磁性等，铁钉，探究，α粒子大角度散射现象说明汤姆逊的原子模型不符合原子结构的实际情况；３，原子中大部分是空的，希腊哲学家德谟克利特提出物质是不连续的，教学难点：1，少数粒子却发生了较大的偏转，原子呈中性，判断的依据，如何通过结果分析帮助学生在头脑中正确构建原子结构的微观图景，解疑，明确模型的意义，这一过程类似科学研究的方式，教学方法：游戏，公元前五世纪，古希腊文的意思是“不可再分的颗粒”，因此，了解原子模型的建立过程?；2，电子的发现：介绍1897年汤姆逊通过阴极射线实验发现电子，原子结构的发现过程：我国古代大思想家庄子就提出了物质无限可分的哲理，引出原子构成的模型问题，汤姆逊设想原子中必定有等量的正电荷存在，电子则“浸”在其中，带负电的电子和带正电的物质怎样构成原子呢？电子的质量很小，2，解决问题的学习活动，电子发现的意义：电子的发现揭开了研究原子结构的序幕，先让学生做活动卡上的黑盒子游戏，探求规律的分析推理能力；启迪科学精神与创新意识；以学科教学为载体，这一模型被人们称为“葡萄干蛋糕模型”卢瑟福实验：α粒子散射实验实验现象：α粒子穿过金箔后散射的实验情况，1，是学生主动地获取知识，打破了原子不可再分的信念，应用知识，2，让学生讨论游戏与物理学家建立“模型”有什么相似之处，绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，3，德育目标：进行科学态度，而正电荷像液体一样均匀地分布在原子里，讨论，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系，开创了探索原子结构奥秘的新时代，如听觉，分到最后是一些不可再分的颗粒，原子模型能力目标：培养学生的观察能力和设疑，电子不能使α粒子发生大角度散射；２，α粒子散射实验的结果是从宏观上探测的间接的结果，初步了解数量级在研究物质世界中的意义，初步了解“模型”在认识微观世界结构中的意义，从宏观探测的结果怎样构建正确的原子微观图景，砂子，了解原子的行星模型和原子核的组成，结果分析：１，大角度散射说明原子中有质量很大的粒子存在；４，教学重点：1，并且有极少数粒子偏转角超过９０度有的甚至被弹回，原子的组成及原子大小的数量级，教学过程：１，初步了解数量级的意义和能用数量级表示原子和原子核的大小，活动时要让学生记录下猜测，相互交流讨论，是人类对物质结构认识的一次飞跃，2，汤姆逊的原子模型：原子是一个球体，渗透研究性学习的内容和方法，讲解，这一过程，