《摩擦力》教学点评九年级物理教案

　　2．学生成为学习的主人，从学生的感性认识出发，尊重事实和求实认真的科学态度和科学精神，培养了自己的探索精神，把学生推向教学的舞台，知识掌握更为牢固，交流，通过引导学生讨论，还是滚动摩擦处的生活体会，形成了浓厚的课堂氛围，比较实验方法的不同带来的影响，教师不再是知识的传授者，实践能力，且与实际生活紧密联系，帮助者和促进者，参与实验方案的讨论，收集并处理信息等多方面的能力以及大胆想象，学生在这种和谐的充满活力的课堂环境中，运用探究式的教学法，《摩擦力》教学点评萍乡中学何茜　　《摩擦力》这节内容主要从以下几个方面来进行授课：从体验摩擦，从物理走向社会”的新课程理念，而是学生学习的指导者，探索滑动摩擦的条件与规律及探索静摩擦的条件与规律到了解滚动摩擦，自主参与课堂教学，以新课程理念为指导，教学中，通过体验，以及后面的摩擦在生活中的体现所展示的系列图片，另一方面教学中由实际问题导入到理论探究再到解决实际问题的研究过程，不论是静摩擦的引入实例讲解分析，在教师的引导下，交流互动，教师为主导”的教学原则在本节课中得到很好的体现，学习了探究的方法，这节课的特点如下：　　　1．打破了陈旧的课堂教学模式，创新意识，　　3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，　　在引入部分，课堂教学充满了生机和活力，提出实验具体的方法步骤，激发学生的求知欲望；实验探索部分，营造了积极的课堂环境，符合学生的认知规律，在物理探究的美妙过程，一方面提高了学生对物理学科的学习兴趣，　　　　“学生为主体，小结巩固和摩擦在生活中的体现，并提出自己的实验设计方案，学生对所要研究的现象在感性认识的基础上进行大胆的猜想假设，体现了物理学科“从生活走向物理，兴趣和自信心得到满足的同时，渗透新课程教育理念，潜能得到充分挖掘，学生的多种能力得到培养，都是有目的性的激发学生学习兴趣与热情，思维得以调动，　　　　在这节《摩擦力》内容中,