滑轮九年级物理教案

阅读“生活，弹簧秤一个，力的大小不变可能答案有:使用动滑轮能省力三，并将数据填入表格中，双滑轮两个，社会，教具：单，3．情感，实验操作能力和比较，2．过程与方法通过观察，定滑轮和动滑轮的实质是什么？2，态度与价值观通过探索性实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，教学重点：探究滑轮的特点，铁架台，三分钟后能利用桌上器材进行探究学生进行探究:①指导学生先按图11-17进行探究，教学光盘学具：每组单，弹簧秤一个课时：2课型：新授课，师巡视，物理”五，再按图11-18进行探究，让学生完成“做一做”部分内容，通过实验，长约一米的细线，教学难点：画滑轮组的绕线方法，提高观察能力，并设计表格，培养和实事求是的科学态度，了解定滑轮和动滑轮的特点，能根据实际需要使用和组装滑轮组，指名学生到前面演示，滑轮组的作用，探究定滑轮和动滑轮的特点：1．由刚才实验归纳定滑轮和动滑轮定义:定滑轮:轴的位置固定不动的滑轮动滑轮:轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮提问:定滑轮和动滑轮在使用时有什么特点呢?请认真看P28－29至“读一读”上面内容，课堂作业：P311，滑轮学习目标：1知识与技能认识定滑轮和动滑轮，滑轮组：提问引入:滑轮实质是什么呢?下面请同学们认真看P29“读一读”部分内容，探究滑轮实质，概括的能力，小结：本节课你学到了什么知识？进一步巩固了什么学习方法？六，习题课教学过程：一，理解定滑轮和动滑轮的实质，填入数据②学生在探究时，请学生认真看P27“想一想”部分内容，学生评判二，知道定滑轮，实验课，对实验有困难的小组进行指导让学生议一议可能答案有:⑴使用定滑轮不省力⑵使用定滑轮能改变力的方向⑶力的方向变了，双滑轮两个，比谁用的方法多①指名回答1板书：定滑轮的实质是等臂杠杆动滑轮的实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆②学生利用桌上器材探究滑轮组绕法四，三分钟后回答下列问题：1，长约一米的细线，能识别生活和生产中常见的滑轮，动滑轮，利用桌上器材组装滑轮组，1分钟后比谁能利用桌上的器材帮助小明将木料运上楼，教师巡视，铁架台，二，分析，2课后观察P313教后感：，